作文教学基于“开放模式”的实践研究。
作者：王玉桂。
**：《作文成功之路·教育新干线》2023年第06期。
写作是学生运用语言文字进行自由表达和交流的重要方式，也是培养学生语言综合能力的重要过程。但在传统的写作教学中，教师引导过多、限制过多，学生的习作思维狭隘，对作文不感兴趣。如何突破传统封闭式的习作教学模式，搭建自由、开放的习作教学新模式？
我结合自己的教学实践例谈。
一、开放生活课堂，让素材积累更丰富。
2023年版课标指出：写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实、热爱生活，积极向上，表达真实情感。可以说，生活是学生习作素材提取的源泉，离开了生活，习作会变得“假、大、空”，学生搜肠刮肚却无从下笔，习作成为了痛苦的代名词。
想开放作文教学，就要先开放生活课堂，引导学生向生活要素材、向生活要立意、向生活要灵感。教师可以结合不同的习作主题，有计划地引导学生接触生活大舞台，通过广阔的生活舞台帮助学生积累素材，表达真情实感。
如在写关植物的作文时，教师不摒弃传统教学让学生想象的作文教学模式，而是带领学生走进生活中的植物世界：校园有植物、田野里有植物、山上有植物。在小学生的内心世界里，大自然里的一景一物、一花一草都是富有灵性的，而要将它们写入自己的习作，需要一定的引导才能实现。
因此，教师可以抓住植物的特点，让学生认真观察，并融入自己对植物的情感，从而将植物写得“有血有肉”。又如，在写有关课外活动的作文时，教师可以组织学生开展丰富多彩的校园文化生活，让学生在生活中积累素材，使之成为学生采撷灵感的**。如“拔河”比赛，光让学生用想象的办法来写拔河比赛，学生的作文干巴巴的，但如果教师将学生组织在一起进行拔河比赛，在比赛中，**的同学使劲地加油、助威，并能在**过程中看清比赛中同学的表情，体会比赛者的想法；而参加比赛的同学会在比赛中感受比赛的氛围，在比赛中身体发生的微妙变化以及内心想法，这些是习作素材的重要源泉，它是真实的情感体验，活动过后，教师让学生将比赛过程详细的描写下来，由于每个学生的感受不一样，一篇篇有个性色彩的习作跃然纸上。
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