作者：邱志坚。
**：《文教资料》2024年第09期。
摘要： 作文教学是语文教学的老大难，然而在作文教学过程中，不少教师过于强调作文训练的推陈出新，追求方法手段的新、奇、巧，却忽视了最基础的仿写训练。本文作者在长期的一线教学实践中，对仿写作文的一系列过程进行了研究和实践，掌握了其训练操作的一般规律，并通过对词语的仿写训练、句子的仿写训练、段的仿写训练和篇的仿写训练等的研究，找到了适合作文教学方式和途径，更好地培养了学生的作文技能。
关键词： 作文教学仿写训练模式构建。
教学中的模仿是通过借鉴别人提供的模式、样板、范文而进行模仿，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的过程。作文教学中的仿写主要表现在阅读、理解、提示、消化、迁移到脑海系统中建立起文章模式的心理影像，并把这些心理影像组合成新的文章程式的过程。仿写教学遵循由低级到高级、由浅入深、由部分到整体、由形似到传神、由零碎到系统的过程。
仿写一般由提供范文—阅读范文—映射迁移范文—建立范文程式—模拟范文作文等五个阶段。恰当地安排仿写训练的序列，可以收到立竿见影的效果。基于教学经验和认识，我设计了词语的仿写训练、句子的仿写训练、段的仿写训练及篇的仿写训练系列，构建了仿写在作文教学中的模式。
一、词语的仿写训练。
词语的仿写重在对应关系的感性迁移，在一定程度上熟识写作过程中的词性、词义等的对应的关系。所谓对应关系，就是词语之间表现出来的时间、空间、逻辑关系，或是在修辞、结构、指向上的一致性。此种训练主要是使学生感悟句子的各种对应关系和结构关系，并在训练中迁移，形成稳定的心理结构。
词语训练是句子训练的序曲，为其提供可以快捷联接的心理程式。这种心理程式，一方面成为知识的稳定系统，另一方面为句子的仿写提供反应的可靠范式。如对初一学生可进行下列训练。
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