作者：金仙春。
**：《作文成功之路·教育新干线》2023年第04期。
一、基于现实习作思维的考量。
1.习作思维的缺位。
当前小学语文习作教学过多地强调习作结构的完整，内容的翔实，立意的新颖，却缺乏对习作思维的培养。习作教学少了明确性的、清晰化的、方法性层面上的思维指导。从儿童能力的视角来看，小学生需要掌握理解、提取信息、分析、概括、归纳、比较、推理、求同、求异等方面思维能力。
习作思维能力的培养，需要长期有序、有步骤、有指向性地训练。图表式框架能够呈现小学生习作思维的过程，有利于教师引发学生思考，促进小学生的习作思维能力的培养，同时提高写作教学的有效性。
2. 习作构思方法的缺失。
任何学科的学习都需要科学思维，尤其是写作，是一个人的智力体现，是从直观感知到具体联想再到聚焦语言的复杂的思维过程。写什么？怎样写？
在习作前是需要一番辛苦构思。可是长期以来，许多语文教师认为多阅读多背诵积累就行了，作文就会写了。这对于少数领悟力强的学生来说不是很难，积累与顿悟确实能写出好作文。
可是直接简练的习作构思指导，使学生学习写作更事半功倍。图表式框架适合各种类型的习作，直接、清晰、简洁，能够使学生在习作前作好充分的构思，比较顺利地写出高质量的作文。
3. 习作过程指导的模糊。
在习作中，最困难的是学生的思维只停在表层，处在一种“浅思考”的状态，特别是在细化具体内容时，往往不知道如何表达，常常是内容不具体，描写不生动，很难提高写作水平。对于处在“浅思考”状态的学生来说，教师只提出写的内容，而不进行习作过程地指导，不让学生深入地思考，不提取有用的信息，不细化过程地指导，怕是很难解决学生作文难的种种问题。图表式框架能帮助学生把模糊、凌乱的抽象的思维转化为清晰的、有序的、生动的文字，深入思维能降低学生习作过程中的难度。
构建体验式作文教学模式的策略研究
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互动式教学模式的构建
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小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究
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