教育时空。
赵海龙。黑龙江东方学院黑龙江哈尔滨ｌ５０
摘要］课堂教学活动实际上是一种多极主体问的交往互动活动。在这种交往活动中，教师与学生之间发生着频繁而密切的联系。交互。
式大学英语教学模式的构建最大限度地利用课堂提高学生运用语言的机会，充分体现学生在英语学习中的实践主体作用，使学生的输入、输出平衡发展，有利于学生英语综合能力的提高，从而促进语言的学习和发展。
关键词］交往互动教学模式交际能力中图分类号：６４文献标识码：ａ文章编号一ｏ１３一ｏ１
交互式教学是美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的～种旨在改法及个体活动法三种基本活动方式。其中每一种都不可忽视。但是适。
善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法。交互式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际情况和具体要求，有针对性地重点施教。
这样，既有利于促进教师不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量，又有利于学生主动参与、积极探索、勇于质疑，培育他们的阅读理解和自主学习的能力。
．交互式教学的原则。
自二十世纪七十年代以来，许多有关交互式教学理念被纷纷提了出来。ｒｉ是提倡课堂交互式教学的主要倡导者之一。她认为语言学习与教学是一种交互活动过程；教师的作用在于为学生创设活用。
语言规则的机会和情景。
）学生是语言学习的主体。教学要明确以学生为中心，学生是认知的主体，这一点对教学设计至关重要：教师的作用在于为学生的语言学习创设各种有利于活用语言的情境与机会。
）根据实际情况确定教学方法课堂是人面对面的交际交往多极主体的互动学习过程，师生应互相协商，教学相长，直接反馈，了解学生心理及个别差异，以便因材施教。
）正确得体的语言运用是语言教学的根本，重视培养学生用英。
语进行交际的能力。学生应该学会英语本族者使用语言的交流方式，并贴近本族语使用方式。
）相互信任与尊重的师生关系有助于创造一种师生相互接纳、相互理解、平等合作相互促进的和谐气氛。交互模式下的语言教学中的融洽合作、相互尊重信任、共同参与的师生关系、生生关系，在教学的认识发展中起着重要作用。
）正确处理语言知识和语言掌握能力的关系。在非英语环境中，基础阶段的英语学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，有必要使学生通过大量实践来巩固语言知识，并发展运用知识的技巧。
）交互活动有助于语言实际运用能力的培养。学习者只有通过参加积极的大量的语言活动的实际操作，才能获得表达自如的语言能力交往活动越频繁，经受的锻炼越多，其语言能力的发展就越全面。
．交互式英语教学的特点。
）多元主动性从教学模式涉及的个性积极性的角度看，交互式英语教学模式具有多元主动性特点。运用交互式教学模式却可以调动每个学生的主动性，特别有助于养成大学生独立思考、独立学习、独立发表意见的能力。这种多元主动性能调动全体师生的积极性，从而促进师生的共同发展。
）多元互动性从教学模式涉及的行为者之间关系的角度看，交互式英语教学模式具有多元互动性特点。在交互模式下，二元互动格局被打破，转化为多元互动。多元互动让每位参与者都能占据主导地位，其他人都要进行协调、适应的互动。
多元互动的格局有助于养成大学生与他人平等地讨论问题、分析问题、择善而从的能力。
）自觉建构性从教学模式涉及的师生双方发展的角度看，交互活动具有自觉建构性特点。学生不是被动地接受教师讲授的教科书内容，而是带着一系列问题自己阅读、思考、组织语言学生在问题讨论过程中要表现自己，接受评价或评价他人。这样既习得知识，又发展了自己的能力。
）探索性从教学模式涉及的人与知识的关系角度上看，交互式英语教学模式具有探索性的特点。交互模式下，教师和学生对所教和所学的知识都可以分析、评价、质疑及共同研讨问题，都可以自己组织建构。呈现在师生面前的现实任务是在接受既有知识的前提下展开。
新的探索。、交互式大学英语教学的方法。
交互式大学英语教学模式通常主要采用全班活动法、小组活动１３６科技＊ｅ
当的采用及恰当的结合是课堂教学成功的关键。
．１全班活动法全班活动是英语课堂教学所采用的最普通的一种方法，教师如采用问答形式，即师生问答启发教学，其基本教学过程是：提问一答疑一练习一评价。在这种教学方法中，师生是直接进行一。
对一的交往交流互动采用此种方法，并注意师生的交互活动，贝ⅱ能大大提高课堂教学效率。
．２小组活动法小组活动法一直被看成是提高学生运用语言能力的一种必要的实践方法。小组活动法具有同全班活动法同等的重要性，是英语课堂中必不可少的一种重要学习活动。其常见形式有课堂辩论（讨论）、情景模拟、角色扮演和为完成某一特点任务而设计的英语节等。
小组活动法可以提高语言实践机会，提高学生语言素质，有助于认识建构，有助于积极活跃的课堂学习气氛，能激发学习者的学习动力。
．３个体活动法个体活动法是以学生为主，基本教学过程是：自学一解疑一练习一自评一反馈。课堂教学中的个体活动法不是孤立的自学，而是有教师的指导。
这样可以使学习者能按自己的学习进程及学习方法来调整学习，使学习者有机会实践所有学到的知识、技巧，使教师能因材施教。
交互式大学英语教学的意义。
交互式大学英语教学是一种多极主体间的认知交往活动。它使教学具有更大的功能，是一种极其有效的教学方式，与传统的讲授式教学模式相比具有很大的优越性。
）学生由被动学习变为主动学习。交互式大学英语教学鼓励学生参与，学生通过参与可以主动发现问题并提出问题，自行寻找解决问题的办法。这大大激发了学生主动学习的学习热情。
）变单一主体为多极主体。交互式大学英语教学通过小组发言、角色扮演、课堂讨论等教学方式，改变了课堂完全由教师控制，学生只听讲记笔记的弊病，使学生更多地融入教学活动中。
）变单向交流为多向交流。在交互式大学英语教学活动中，信息的流动由传统方式下的教师至学生变为教师与学生之间的双向互动，这大大缩短了发现问题、提出问题、解答问题的时间，并使信息反馈。
更为及时、准确。
）能达到更好的学习效果。学生通过分享控制课堂讲授内容及教学进程的责任，既实现了“学即所需”。有体现了自我价值，这将会从整体上提高教学质量。
综上所述，交互式大学英语教学在教学实践中的运用改变了传统。
课堂教学中静态的和单向或双向的人际交往模式，并强调多极的相互交往是学生学习动力产生的源泉交互式英语教学可以有效地培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和求知欲；有助于帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略：有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果。
黑龙江东方学院高等教育研究“十一五”规划课题，（课题编号。
２］李伟健《论交互式教学的基本特征和心理机制》［ｊ课程．教。
材．教法．２０
３］王才仁《英语教学交际论》［ｍ广西教育出版社．１９邬穗萍《关于大学英语交互式教学几个问题的思考》［ｊ华中师范大学学报。
作者简介：赵海龙，男，讲师，硕士研究生，黑龙江东方学院公共外语教研部，主要从事英语教学研究。
新时期大学英语交互式教学模式的运用
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交互式英语阅读教学模式的实验研究
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中职学校交互式英语阅读教学模式
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