【摘要】本文描述了大学生英语自主学习的重要性及目前存在的障碍，同时阐述了多模态教学模式的几种构建方式，论证了多模态教学模式对提高大学生英语自主学习能力的优越性。
【关键词】多模态教学大学英语自主学习
国家教育部于2023年8月颁布的《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
可见培养大学生的英语自主学习能力被认为是大学英语教育中的重要目标。要做到自主学习必须满足两个条件：一是学习者能决定自己的学习，二是必须有一个学习环境，使学习者能对自己的目标承担起责任。
那么，如何才能培养大学生的英语自主学习能力呢？
一、在校大学生进行英语自主学习存在的障碍
1.现行的英语教学模式。在如今知识**的时代，传统的大学英语教育模式与方法（死记硬背书本知识）让英语学习变得枯燥乏味，很难达到提高学生听说读写及综合运用能力的目的，容易让学生对英语学习失去兴趣，因此必须有一种新的教学模式改变这种状况，同时要更新人们的教学理念，将教学的目的由使学生学到知识转变成培养学生的学习能力，“授之以鱼不如授之以渔”。
2.大学生的学习现状。然而让教师们感到困扰及担忧的是现在的大学生对英语自主学习的概念模糊，对自主学习的方式不甚了解，对提升自身的自主学习能力缺乏主动性，主要体现在以下方面：
（1）大学生不能熟练运用计算机网络，不能有效地通过各种途径找到自己所需的学习资料，完成学习目标。
（2）大学生自主学习意识比较薄弱，对自主学习认识不足，尤其是三本的很多学生没有自主学习的习惯，一直被动地学习，被动地听从教师的安排，甚至是放弃英语学习。
（3）大学生对学习没有明确的目标，绝大多数学生学习英语的目的是为了应付学期末的考试或大学英语。
四、六级考试。
（4）大学生缺乏自制力和自我约束能力，不能很好地利用和支配课余时间，在网络上漫无目的地聊天、看电影，浪费时间。
二、多模态教学模式
多模态教学模式是指使用多种制造意义的多**符号资源，通过刺激学生的感官感知模态达到语言教学的目的，即通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际。
随着现代科技的高速发展，电脑屏幕、动画影像将成为主要的交际**，同时网络技术飞速发展，网络资源给大学生的自主学习提供了一个平台，在这样的一种多**网络自主学习环境中， 学生既是教学的对象， 又是学习活动的主体。因此许多国内外教育家都主张将多模态教学模式用于提高学生的英语自主学习能力，即充分利用以现代化信息技术为基础的网络和多**教学，使学生的自主学习活动由多种模态来共同完成。
那么怎样才能在教学中将多**资源和多模态教学结合起来以促进英语的自主学习能力呢？不少学者都对此做过大量研究，国外对自主学习的研究是比较活跃的，他们特别重视开发相应的教学技术和学习方法，并且取得了一定的成效。目前国外利用网络进行多模态教学的模式有以下三种：
1.自主教学模式；这是学习者利用网络自主学习的方式，其特点是学习者利用网络资源获取所需信息，独立搜索进行自主学习，自己解决问题。这种模式的缺点是往往导致学习盲目行为，影响学习者的积极性。
2.“点对点”教学方式学习者；这种模式是以“email”为基础进行交流学习的方式，通过与教师或他人进行通信，获得学习上的指导。这种模式可以使学习者的积极性得到提高，但不利于提高学习者的自主学习和独立解决问题的能力。
3.广播式教学方式；这种方式将课程通过发布让学生进行学习，学习者通过网络资源得到学习上的指导，不仅可以与教师交流，还可以与其他学习者交互。
三、多模态的教学模式构建
我国利用网络促进英语自主学习的研究起步较晚，但是这种新型的多模态的教学模式及教学理念得到许多学者的认可，目前这种教学模式正处于不断的探索研究中，以下是这种模式的几种构建方式：
1.充分利用多**教学模式。ppt不仅仅是代替黑板的一种课堂内容的展示，而是在教学中采用声音、图像、语言动作等多种手段与学生在课堂上进行有效的互动。
因此多**课件的设计至关重要，教师在多**课件的制作过程中不仅要考虑如何更加有效地进行知识的传播，更应该要考虑如何激发学生的创造性及自我学习的能力。
2.利用多**手段建立英语学习平台。例如，可以在班上建立英语学习小组，英语沙龙等，定期进行主题演讲与讨论。
也可以用qq群建立英语会话组，老师和同学们在群里互相交流，相互提问，答疑解惑。
3.与图书馆合作，充分利用图书馆数据资料建立英语学习平台。关于利用学校图书馆**资源进行自主学习的课题研究已得到我们课题小组的成功验证并已准备实施使用。
本校的图书馆学习资源庞大、易于查询、便于检索，有4个数据库和6个试用数据库，为学生的自主学习提供了外部支持。在这个学习平台上，教师定期更新英语学习资料、试题库等，而同学们则定期在学习平台上完成老师布置的作业。此外，同学们还可以自主学习网上呈现的学习内容。
教师也会定期批改作业、解答学生们的问题。图书馆后台工作人员也会定期收集学生的答题资料并进行汇总和分析，并将汇总结果反馈给教师，由教师们对学生们的学习成果进行监督和指导。
4.利用手机软件辅助自主学习。如今手机制作技术更加精湛，它的使用功能及运用软件越来越完善。
例如利用手机**英语魔方秀，通过这个软件让学生在课外时间进行英语语音及口语训练。这个软件有各类适合英语学习者的魔方节目，其中包含看电影学英语、配音演大片、跟读配音，还有精确口语指导，对学习者的每句话进行点评，可以使学习者的口语、听力、语法、词汇得到快速提高，整体英语水平得到明显的提升。
5.教学方式的改变。例如项目式教学就是一种利用多模态模式来促进学生英语自主学习能力的教学方法。
在教学中教师定期给学生布置项目，让学生以小组为单位来完成，项目的最终成果必须以ppt 或者**的形式来呈现，并在班上给同学们进行汇报演讲。最终成果会得到其他组员及教师给予的评分。这种教学方式让同学们的自主学习能力得到大幅度的提升，并激发他们的创造性和学习主动性，同时也让同学们的网络技术及计算机操作水平得到快速提高。
四、多模态教学模式对英语自主学习能力的促进
在我们课题组的研究中，大学生在利用图书馆网络进行英语自主学习后，英语的听说读写能力能到很大的提高，特别是阅读能力和写作水平得到快速的提升，对英语的学习兴趣更加浓厚，如今用网络及用手机进行英语学习已经成为学生们的学习习惯。
五、结语 可见，多模态教学模式可以极大地促进学生的英语自主学习能力，达到我们大学英语的教学目标。因此，我们应该要尽快更新教师的教学理念，转变传统的师生角色，提倡网络化教学，充分利用网络的便利性开展多渠道、多方式的学习活动，增强学生的自主学习能力；于此同时提高学生运用网络技术的能力，激发学生的求知欲望，最终使学生在教师的引导下，在网络环境下自主参与学习，从而达到掌握相应知识与能力的目的。
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