作者：张海艳。
**：《科技视界》2023年第33期。
摘要】在大学英语教学改革如火如荼的当下，本文提倡把生态学理念应用到大学英语课堂中。首先介绍了生态学以及教育生态学的概念；然后从大学英语课堂的生态环境和生态因子、大学英语课堂生态功能、大学英语课堂生态位等三个方面阐述了大学英语生态化课堂的内涵；最后提出大学英语生态化课堂营造措施：大班授课（b）与小班（a）相结合、课堂讲授与协作学习相结合、课堂教学与开放式自主学习相结合、第一课堂教学与第二课堂活动相结合。
关键词】生态学；大学英语课堂；生态环境；生态功能；生态位。
大学英语教学是高等教育的重要组成部分，随着国际一体化的不断深入，培养具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的任务日益繁重，国家也为了更好实现这一目标从2023年多次就教学大纲、课程设置和课程理论等方面进行大学英语教学改革。20世纪80年代以来，学者们也进行各种新的尝试， 有人把生态学引入了教育领域，形成了一种教育生态学研究的风潮。笔者也从生态化大学英语课堂模式建构进行了初步研究。
1 生态学概念。
生态学（ecology）是研究研究生物及其周围环境-包括非生物环境物环境和生物环境相互关系的科学。生态学的定义最早是由德国生物学家haeckel提出来的。把生态学的各种思想和方法应用了于教育学领域的时候，便产生了教育生态学。
于2023年，在《公共教育》中美国著名学者lawrence gremin 首次提出“教育生态学”概念。华盛顿大学goodlad （1987）提出的“文化生态系统”以及waller w 早于2023年提出的“生态课堂”这些概念都强有力地推动了教育生态学的发展。国内学者也不甘示弱，吴鼎福、任凯、范国睿以及刘林森等学者纷纷出版并发表教育生态学的著作和**，使国内教育生态学的研究得到进一步发展和完善。
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