中职学校交互式英语阅读教学模式

摘要：本文基于交互式阅读教学理论，**如何将交互式阅读教学模式与中职英语阅读课堂结合，以此形成高效的英语课堂教学，并为学生综合语言运用能力的提升做出贡献。

关键词：交互式阅读模式英语阅读教学中职学校。

中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0047-01

阅读是一个获得知识，积累词汇，提高书面表达能力重要途径。如何才能提高中职学生的英语阅读能力，促进英语学习呢？本文推荐采用交互式英语教学模式，经常使用能够提高英语教学的有效性。

中职英语阅读课的主要目标是培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力[4]。然而中职英语常态教学效果并不是很理想。由于受描述语言学和结构语言学的影响，部分教师仍采用课文翻译法等传统的教学方法。

教师片面注重学生的对语言知识的记忆，忽略对语言能力的培养，造成阅读课堂教学效率低下，学生普遍存在厌学心理。因此，英语阅读课堂教学效率提高，关键在于激励学生积极思考，合作**，大胆质疑。师生只有在平等的互动中，才能引发思维的碰撞，知识与技能的生成。

1 英语阅读模式。

对于阅读本质的研究只是近一百多年的事，而对于阅读教学模式的研究也不过是最近四五十年的事情[2]。

1.1 “自下而上”阅读模式。

早期的语言学家认为阅读作为一个被动的和自下而上的过程。自下而上的阅读方法强调单向，部分到整体的角度处理文本。这种过程是通过最小的文本单位（单词和短语）识别单词和理解句子，进而通过较大的文本单位（如分句，段落）理解全文。

这种方法能帮助学生识记单词进而理解句子，段落与文本，却低估了学生的信息处理及与作者互动的能力。

1.2 “自上而下”的阅读模式。

在20世纪70年代初，goodman’s关于阅读的心理模型对当时的阅读教学产生一定的影响[3]。在这个模型的指导下学生主动做出**，处理信息和构建文章轮廓。此方法强调学生与文本间的互动，使学生积极参与阅读的过程，然而这种方法对技能的要求教高，不易普遍应用。