**jigsaw模式在高职英语阅读教学中的运用。
通过将jigsaw模式运用于高职英语阅读教学中的这一探索，可提高高职学生英语阅读理解能力，调动高职学生英语阅读的积极性和参与意识，明确学习动机，强化高职学生的互动、分工合作、协调沟通以及解决问题的能力。
jigsaw模式高职英语阅读教学作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置，是这些技能发展的基础和源头。阅读课的目的是培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。为达到此目的，假如只是采用传统的阅读教学方法——词汇学习和语法讲解，来提高阅读理解能力是收不到预期效果的。
如何才能突破传统方法，达到真正提高学生阅读理解能力的目的呢？阅读教学中进一步优化教学模式是不容忽视的解决方法之一。
一、jigsaw教学模式。
jigsaw教学模式，又称互补式教学法，是一种合作学习的课堂设计，是由美国著名教育家和社会学家aroson于20世纪70年代在德克萨斯州首先倡导的。jigsaw教学模式的核心步骤是：首先，教师把学生平均分成若干基本组；然后，教师把教学任务平均分解成和组员同样份数的几份并分配给各个基本组，各组领到相同任务的学生组成专家组；第三，各个专家组成员就同一学习任务讨论和研究；第四，各专家组成员回到各自原来的基本组，把自己学到的内容交给组内其他成员；最后，老师检测学生的学习情况。
jigsaw模式在高职英语阅读教学中有其不可替代的优势。在该模式中，每个学生都充当着必不可少的角色，这种事先知道的责任可以让每个学生意识到自己在小组中的重要地位，并促使他们调动自己的主观能动性，最大程度地参与小组活动。
二、jigsaw模式在高职英语教学中的实践。
以《牛津高中英语（模块八）》第四单元“reading： important film events around the world”为例，我们具体来看看jigsaw模式在英语阅读教学中的运用情况。
谈Jigsaw模式在高职公共英语阅读教学中的运用
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