作者：任素丽。
**：《校园英语·下旬》2023年第08期。
摘要】互联网技术的发展，使利用网络开放性资源进行英语阅读教学成为可能。这种英语阅读教学手段，能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生自主学习和协作学习的能力。本文通过分析目前高职英语阅读教学现状及利用网络进行阅读教学的优势，**网络环境下高职英语阅读教学模式。
关键词】网络环境英语阅读教学模式。
阅读是分析和解码语言符号从而获取信息的过程。英语阅读教学的目的就是培养学生从以英语语言文字为载体的材料中获取信息的过程。目前高职英语阅读教学所采用的教材，其内容、可读性、资源数量往往与学生信息需求和知识建构有一定的差距，教学效果及学生满意度一直不够理想。
一、目前高职英语阅读教学状况。
阅读课要求学生通过大量阅读，能广泛接触相关语言材料。而目前高职英语阅读存在的问题一是教材内容缺乏时代感或与实际生活脱节，可读材料数量与质量不能满足学生层次化、个性化的阅读要求；二是学生阅读的数量与质量参差不齐。文字符号信息的单调，加之缺乏有效的督促，使得学生掌握相关语言知识、技巧及扩大词汇量这一教学目标效果往往差强人意。
三是学生缺乏阅读的主动性和积极性。教师主要以做题的正确率作为阅读评价手段，往往使学生被动阅读，从而导致学习兴趣不高。四是教与学之间缺乏有效协调。
教师忽视课堂互动性及因材施教，“满堂灌”，导致师生及生生之间，缺乏必要的沟通和交流。
二、英语阅读的网络环境优势。
互联网技术的迅猛发展，为英语阅读课程在网络上提供了丰富鲜活的资源，在成为传统英语阅读教学有力补充的同时，也间接影响了其教学模式更新。网络环境下，英语阅读的优势体现在四个方面。一是内容广泛。
网络资源包罗万象，其所蕴含的知识量、资料形式等几乎可以完全满足学生所关心的话题和角度，能够激发培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。二是资源共享。互联网技术使信息传输在全球范围内共享变为现实。
通过多**和网络传输，教学资源也实现了共享与交换。三是更新迅捷。网络上的动态数据更新速度较快，学生获取最新资料的周期大为缩短，从而在交流知识、文化素养培育及社会意识培养方面往往能及时获取第一手材料，改变了传统教材内容易过时的局限。
四是兴趣提高。师生通过网络在真实或虚拟的学习环境下，可以实现各类情景化互动交流学习。还可以激发以学生为主体的自主学习模式，使其能根据教学目标要求，选择适宜自己阅读水平和兴趣的内容，增强他们的阅读动力，提升独立学习能力，培养良好的阅读习惯。
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