高职英语阅读教学模式初探

曹瑞娟。四ｊｉｉ财经职业学院，四川ｉ成都。

册为例，笔者在教授这个单元的。

技能差，而高职英语教师采用的阅读教学方式相对陈旧．无法激发学生的阅读兴趣。基于这些问题，作者以自身的实践为基础，提出了一些优化高职英语阅读教学效果的方法．以期为高职英语阅读教学的发展作出贡献。

关键词：高职英语阅读教学现状。

教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本。

要求》，对高职高专学生在阅读能力方面提出的要求是：能阅读中等难度的一般题材的简短英语资料并理解正确．能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等并理解正确。从笔者的从教经验来看，一方面高职高专学生普遍词汇量小、知识面窄、语法欠缺，过于关注专业职业技能的训练，对英语阅读教学不感兴趣。

另一方面，一些高职英语教师对阅读课过多地采用“讲授式”的传统教学方式．教学气氛沉闷．根本无法激发学生对于英语阅读的兴趣．更无从提起对于学生良好阅读习惯和阅读技巧的培养．严重挫伤了高职学生的阅读积极性。

一。高职英语阅读教学现状。

一）学生英语基础较差，阅读兴趣弱．阅读技巧差。

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”以高职英语阅读教学为例，就是说学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会主动探寻阅读的奥秘，并在阅读中产生愉快的情绪体验。

但现实的情况是．由于高职学生一般是在专科一批次或者二批次录取到高校的学生，他们读大学的目的是学习一门就业的技能，对英语教学不重视、对英语阅读不感兴趣．一般基础较差。从总体上看，高职学生词汇量小，有时甚至无法看懂一篇完整的文章，更无从谈阅读技巧的训练。

二）老师教学方式陈旧，对阅读课的重视程度不够，教学。

创造力差。笔者通过几年的高校教学实践观察到，首先。多数的高职。

英语教师在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范、学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，教师过多地关注上好一堂课，学生读懂一篇文章，这样虽然完成了阅读教学任务。却忽略了对于学生阅读兴趣的激发与阅读技能的培养。在这种教学方式下，学生对于教学的认可度也不高。

其次，由于高职培养的是应用型的人才．现代社会也强调对于学生实践能力的培养．因此。多数高职院校过于强化对学生听说能力的。

养成，而忽略传统的阅读能力的训练。其实，阅读在英语教学。

中起着至关重要的作用，阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听说能力的有力杠杆，是最基本的英语技能。最后，由于在高职院校中。英语教师受重视程度不够。

英语学科能够创造的价值相对较小。导致英语教师对于教学缺少激情、缺少动力、缺乏创造力，学生对于英语阅读自然不太重视。

二、强化英语阅读教学效果的方法。

一）激发学生的阅读兴趣，让兴趣成为最好的老师。

美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究．最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。”换句话说。

对于英语阅读，有没有能激发学生爱上英语阅读的能量，这是不能强迫的。以《新编实用英语综合教程》第二。

ｅａｄ部分时，就首先用ｐ为学生引出了。

等国内国外美丽的自然景观和人文景观的**。

并做简单的介绍，一方面很好地引入了课文的学习，另一方面激起了学生的好奇心和求知欲，让学生在课下主动地查阅与课文内容有关的英语知识。

二）以教材为基础．扩大学生的阅读量．扩展英美文化背景知识。