作者：杨婷。
**：《校园英语·上旬》2023年第04期。
摘要】听、说、读、写——学习英语必备的四项基本功，随着英语教学改革力度的加大，阅读潜能的发掘越来越得到社会广泛关注。显而易见，如果充分发掘出阅读潜力，提高阅读水平，解决好“怎么读、读什么、如何读”的问题，对学生在整个英语学习成长期将起到事半功倍的作用。
关键词】阅读；小学英语阅读教学；教学模式；教学案例。
作者简介】杨婷，兰州市安宁区十里店小学。
一、阅读教学现状分析。
近年来，小学英语教学非常重视培养学生良好的学习和思维习惯，阅读课是培养良好英语学习习惯的最好抓手。但是目前教师在教学中根据课本给出的文本进行领读的方式较为普遍，通常遵照“提问—回答”的方式解读文本。这种模式下学生在整个课堂活动中思维极为局限，所有的思维活动都仅限于课本文本和教师给出的问题，对于学生阅读能力和兴趣方面的提高也非常有限。
近年来笔者一直努力探索以期找到更有效、更实用的英语阅读教学途径。
二、实际教学案例。
笔者在近几年的教学中不断尝试在阅读课中引用整分整的模式进行阅读教学，现以人教版pep小学英语五年级下册第六单元b部分第五课时read and write为例，**自己在阅读教学中的一点感悟。
本课为第六单元第五课时，学生通过第五单元b部分和第六单元a部分的学习，已经掌握动词的现在分词形式，并能够运用句型he/she/it is ..来描述某人正在做某事。本课的教学目的是在此基础上，让学生学会阅读文章，能够在**和文本的帮助下，完成课后句子填空，在一线格上正确书写单词，并能够根据**上一些细微的信息找出答案，提高学生阅读微技能。
1.在上课伊始，笔者先**了一段关于机器人的**，激起学生学习兴趣。 然后迅速导入本课，出示本节课教学内容**。
t： robin and sarah are at the world robot exhibition. there are many robots at the world robot exhibition.
出示很多展览的**，让学生通过看服装展览、车展、画展等展览感受exhibition=big show，并用不同颜色标注出exhibition中字母，教授该单词发音。
2.在导入环节之后就进入了真正的阅读。笔者按照整分整的形式，先给学生设置了整体读的阅读任务：
让学生快速阅读找出问题“how many robots can sarah and robin see？”的答案。此时课件出示计时器并给出阅读小提示。
reading tip①：在阅读文本时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。学生在快速浏览获取问题时已基本对本课内容有了大致的了解，在此基础上，笔者出示课本内容图三并设置分段读的教学任务：
让学生回答以下问题“q： what are their names？ q：
what can they do？ q： why？
” 在学生穿插讲解有关回答问题时穿插讲解有关寿司的知识，并且询问学生是否喜欢寿司，喜欢的食物有哪些？培养学生用英文谈论自己的喜好。
3.完成以上教学任务后学生已掌握本课内容，但是对于具体的机器人可以干什么并没有明确的概念。如此笔者设置了问题：
“what can other robots do？”学生很快就找出了答案，但是问题并不止于此。教师在教学时不仅要让学生知道“what”更要思考“why”。
此时我引导学生仔细阅读文本，观察**，想一想为什么机器人会做这些事情，并圈出关键信息点。以加图一为例说明：教师引导学生观察该**后思考为什么这个机器人会画画？
小学英语阅读教学模式初探
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英语阅读教学模式初探
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