董素平女小一大专楚村中心小学皖亳州市蒙城县楚村中心小学。
内容摘要：本文根据农村学生现状和自己的教学探索，提出了农村语文阅读教学的一点看法，运用“读、想、问、选、悟、练。”打造农村学生阅读教学的模式，力图提高农村学生能力。
关键词：农村阅读教学、读、想、问、选、悟、练。
一、语文课改的走向及农村学生现状。
随着新一轮以课程与教材为核心的改革逐步展开，给小学语文带来了前所未有的挑战，各门各派都把教学目标定位为学生自主能力的培养和学生可持续性的发展。语文课堂教学的任务已不仅仅是让学生记住多少语文知识，而是进一步培养学生学习语文的兴趣，形成学习语文的良好习惯。众多的语文习惯当中，良好的阅读习惯的养成将成为学生语文能力发展的关键因素。
面对如此的改革，各地都纷纷拿出了应对之策，各显神通：扩大阅读量，网上查阅，课堂利用多**增加教学容量等等。但对于农村小学的学生来说，这些都是可望不可即的。
农村学生的不足表现在：（1）学生课外书籍少。（2）学生课余学习时间看书少。
（3）学校教学设备跟不上。城市的孩子有电脑，可以网上查阅资料；学校有图书馆，可以借阅自己喜欢的书籍；有多**教室，可以在课堂多感知教学内容。而农村的学生和学校没有这么好的条件。
面对上述情况，让农村教师如何“芳心”不乱？如何来做这“无米之炊”？成了摆在农村教师面前的严峻问题。
我自从教以来，就不断地实践﹑收集﹑总结教学经验，力图找到一种有效的方法。经过一段时间的摸索，我所总结的“五训一练”阅读训练法，在学生的阅读能力的培养中，取得了不错的效果。这种阅读训练法具体为“五训”即五种能力的训练：
读﹑想﹑问﹑选﹑悟，“一练”即对五种能力的内化过程，通过各种方式的练习把五种能力转变成自己的阅读技能。
二、“五训一练”法的构成及其理论依据。
一）读。对于一篇文章，我们要理解和把握它，读肯定是必不可少的。可能有很多的人认为：
读，谁不会呢？但是要想真正理解和把握文章内容，读可是有学问的。古语讲“书读百遍，其意自现”是有它的道理的，也是可以为我们所借鉴的，当然我们不能再像古人一样“死读”，我们要讲究方法和技巧，通过实践我认为，读应分为两个层次：
粗读和细读，在具体教学中，要加强对学生这两种读法的训练。
1、粗读，即感性认知阶段。就是粗略地对文章内容有一个大致的了解，不必理会个别没弄懂的问题，只要对全文有一个初步的印象即可，扫清阅读障碍，如：生字词的音义、背景、感情基调等一些表层含义。
2、细读，即理性认知阶段。要求在先前感性认知的基础上对全文进行细致深入的挖掘，要达到剔肉留骨的效果，即要寻找到各种文体的骨架和主要知识点，并依据主要知识点进行分析。如：
《背影》，首先分析六要素：其次看课文中人物外貌、语言、动作、心理描写等，确定其为侧重写人的记叙文；接着可以分析人物描写的作用，最后根据以上的结果来判断作者抒发的感情（有关文体知识平时要教给学生）。
二）想。想，是理性认知的高层次，要把刚才摸出的骨架部分再贯以经脉，借尸还魂，使文章经脉通顺，前后内在的东西相互联系在一起。这样就会通过读和想使别人的文章变成自己的东西，至少是自己完全理解的东西，其做法就是要认真深入思考各部分的要旨和作用 。
具体可以从以下几方面来谈：
1、文章的思路。叶圣陶说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。
”因此，我们能抓住一篇文章的思路，就能明白作者的意图，阅读分析的把握就大大提高，阅读的速度就可以加快，就能更好的把握文章主旨，领悟中心。理清文章思路的途径很多，关键要注意到线索、过渡与照应、段落层次的划分、首尾的安排以及重点词句、标题的提示作用等。
2、重点词和句子。如果将一篇精彩的文章比作一株美丽的花树，那么关键的词就好比那娇艳的花朵，重点句子就是那花树的果实，因此，要看花朵的娇艳，果实的意义，一定不能把花株抛弃。具体地说：
只有理解词和句子的意义，才能明白“花树”的意义：只有把词语和句子放在整篇文章当中，联系文章的中心思想，人物形象、作者感情以及上下文等，理解词语和句子的转化义、语境义（其中最主要的是语境义，它包括词和句子在语境中特殊的深层含义和言外之意），才能更准确的把握文章主旨。
3、段落结构。段落，不同于自然段，它往往要有几个自然段组成（有个别自然段单独成段），它是文章的内部构造和组织安排的依据。理解和把握段落结构，就可以从整体上把握段落的主要内容，识别段落中心，找出关键句；能体会段落中各段（句）与段（句）之间的关系；能对段落的内容加以概括，并能做出分析、评赏。
理解段落结构，是阅读的一项基本功，有助于养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。准确把握以及牢记文章内容，对语段、语篇的内容加以概括。其具体的做法：
首先要通览全文，从整体上把握段落的总体内容，然后从全文着眼，逐段阅读，确定重点，最后根据用途和要求，把内容要点组成有理的文字。
4、文体特点。理解和掌握各种文体特点是阅读文章的基本要求，它是深刻理解文章内容，意义的重要基础，是学习文章阅读和写作的重要途径。不同的文体，在篇章结构、艺术技巧、表现手法、 表达方式、选材剪裁、语言特点等方面各有特色。
只有明白了这些，阅读时才会游刃有余，才可以把握文章的脉络，才可以了解作者的独具匠心，运用的表达方式和语言技巧。
5、修辞的作用。修辞就是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言具有准确性、鲜明性和生动性。因此阅读时，要能分辨比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等八种修辞格，并了解它们在具体语言环境中的表达作用，能依据要求，变换常见句式（陈述句、祈使句、感叹句、疑问句等），并能依据具体语境选择句式，了解句子的不同，表达效果的差距，明确说出各种修辞的作用，并能结合文体和文意阐述出来。
（三）问。问是一种教法更是一种学法，人们把知识叫学问不是偶然的巧合，而是颇有道理的。学和问密切相关，学则需问，因此，在阅读中让学生掌握“问”的技巧和方法，对提高阅读效果，减轻老师压力，都将产生积极作用。
根据实践，我认为问应分两步进行：
1、就文章本身发问。此种做法是进一步理解和把握文章的做法，使自己对文章整体再一次感知，为下边的做题打基础，大致做法如下：本文属何种文体？
这种文体有何特点（包括表达方式、语言特点等）？文章的结构如何？关键性的词和句子有何作用？
作者的思路是怎样的？本文运用了哪些修辞方法？有何作用？
作者的主旨是什么？等等。
2、就问题发问。这是体现自己阅读能力的关键，是具体做题的必要步骤。只有善于就问题发问，才能使自己更准确的完成阅读，不然，可能会让你只有一片模糊的感觉。
对于这个问题，我指导学生采用逆向回推设问法来解决问题。对于一个具体问题，我们不防先别急于解决，而是先提几个与之相关的问题，可能不觉间问题就已经解决了。如《济南的冬天》中有一句：
“看着看着，山好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”若问这句话在文中有什么样的表达效果时，我们不妨设置几个问题：（1）增强表达效果要用什么？
（2）本文运用了哪种修辞方法？（3）用这种修辞方法有什么样的好处？（4）用到这篇课文中是表现什么的？
（5）这样用使表现对象怎么样？事实上，当我们问到第（5）个问题时，此题的答案就已不攻自破了。
四）选。完善的信息意识是提高阅读速度和学生综合能力的基础，也是我们教育追求目标能否完成的重要保证。在浩如烟海的各类文章当中如何快速的查找自己所需的信息，将成为学生以后成功的关键，因此，现在就应该培养学生的这种能力。
怎样培养学生的这种筛选信息的能力呢？我经过实践，摸索总结了以下几种方法：
1、把握课文，明确知识点。这点做法在以上的步骤中已经提到了，即对文体及知识点的感知、课文整体把握等，这里就不再重复了。
2、带问寻沙，沙中淘金。要想找到自己所需的信息，首先要知道自己在找什么，并根据有关知识对众多的信息筛选，去粗取精。
3、注意限制性的、指代性的文字的明示意及潜意。要准确把握课文就不能放过任何限制性的词语，同时一些指代性文字的明示意及潜意可能是理解文章的钥匙，必须抓牢。
五）悟。我们知道，很多文章都有“弦外之音”，都会在浅层次上暗含着某种深刻的道理和意义，给我们留下了二度创造的空间，通过悟，在阅读中加强对课文内容、语言和写法的自我感受，扩展文章内涵，拓展我们的视野，使我们从文章的小圈中跳出来，走进作者的自我的大世界，培养学生的创新思维和独特个性。具体的训练方法，我是这样做的：
1、设身处地，转换角色。这种方法就是设法进入作者内心，把作者的事当作自己的事来思考，问题迎刃而解了。
2、联系背景资料。要想悟的准确、悟的深刻，必须知道作者的个性特点、写作背景、文中关键的议论和抒情等，只有这样才能悟出作者为我们塑造的“美好世界”。如陶渊明的《五柳先生传》，我们要从中感悟到五柳先生那傲然独立的性格，一定要明白陶渊明的不与世俗同流合污，热爱田园的性格，更要了解那时鄙视农民，混乱黑暗的社会现实，只有了解了这些，我们才能更准确的悟出五柳先生的人格魅力。
六）练。练可以巩固强化知识，使学生学会灵活运用。只有对“五训”不断的练习，才能使各种方法内化为学生自己的能力，才能让学生在阅读中自觉的运用。
根据农村小学的现状，我采用就地取材的方式，以教材为主阵地，以学生自己的作文和适当精品文章为练兵场，来训练学生的阅读。
1、以教材为主阵地。教材所选的文章各种文体齐全，又都是名家名篇，文章精美迷人，以此为本，来培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能是最好不过的，因此对于课文，除讲解外，我更重视阅读方法的讲解，让学生用方法阅读，这样既使学生获得了方法又加深了学生对课文的理解，一举两得，给了学生阅读成功的信心。
2、以学生自己的作文和精品文章对照为练兵场。作文和阅读本身就有着天然的内在联系，将它们结合互相促进，将有利于学生能力的提高。每一次作文训练，都让学生写好以后，自己阅读自己的作文，学生自己写的文章自然对文体、结构、思路等都了如指掌，并在此基础上自我总结，让学生明白，阅读和写作事实上是一个相反的过程。
当学生明白后，给学生准备一篇与所写作文相同的精美文章让学生阅读。只要学生按照自己作文的阅读方法与技巧阅读，定会很容易阅读成功，这样就使阅读方法进一步定型、内化为学生的一种本能。
三、“五训一练”阅读法的特点与功能。
“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。多读多写固然重要，但尤其重要的是怎样读、怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。
阅读教学模式初探
一 自读说体会 建立文本的表象阶段。感悟是学生接触文本的第一反应，感悟体验有利于学生语感的培养，语感就是对语言文本的敏锐的感受，是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。语感的培养在儿童时代很重要 郭沫若 强烈敏感的语感是阅读能力和写作能力的核心 夏沔尊 在教学中应依据语言文本进行...
英语阅读教学模式初探
作者 刘倩。考试与评价 2018年第10期。摘要 根据2016年教育部新颁布的英语课程标准，增强英语阅读能力，是当前英语教育的重中之重。中学英语教学重点就是提高学生的阅读能力，阅读英语报刊和杂志文章，既能知道里面生词的含义，又能明白文章大意，同时增加词汇量，加强对英美文化的了解，对中学英语阅读有明显...
小学英语阅读教学模式初探
作者 杨婷。校园英语 上旬 2019年第04期。摘要 听 说 读 写 学习英语必备的四项基本功，随着英语教学改革力度的加大，阅读潜能的发掘越来越得到社会广泛关注。显而易见，如果充分发掘出阅读潜力，提高阅读水平，解决好 怎么读 读什么 如何读 的问题，对学生在整个英语学习成长期将起到事半功倍的作用。关...