照基数。
费兰。江苏省外国语学校，江苏苏州215000)
i／脯要]了解了新课程理念下英语阅读教学的目的，同时明确了在新课程理念下应培养的各项阅读技能后，我们可以采用—种新的阅读教。
7学模武一‘相互作用模式”(interactiveapproach)。／口邕惑司阅读教学；阅读，thjj?
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了解了新课程理念下英语阅读教学的目的，同时明确了在新课程理念下应培养的各项阅读技能后，我们可以采用一种新的阅读教学模iveapproach)。基于这种阅读教学。
理论，我们可以把整个阅读教学的过程分为三个阶段，即“阅读前。，式一“相互作用模式。
interact“阅读中。和“阅读后”。
一、阅读前(pre-reading)
进行与文章话题相关的问题讨论或大脑风暴∞faimtonnin亩。
活动。以我的公开课教案为例：
stepi：showingtheinternetpictures(让_学生了解本节课的话题。
是关于internet)，then
askingeverystudenttogivem
eaninternet
worde敫发学生对internet的兴趣，从而展开后续进程)o
stepii：lead-inidiscussion)
q1：whatdoyouoftendoontheinternet?q2：what’syouropinionabouttheinternet?
这样的活动，可以帮助学生对将要阅读的文章从内容方面进行**，实现“先理解，后阅读。(understandingbeforereading)。
阅读前。问题的讨论不仅有助学生对文章内容的**，而且还会有效。
地帮助学生形成“阅读期待。
reading
expectation)对将要阅读的。
文章抱有强烈的阅读兴趣，急于去印证f断门刚才所讨论或猜测的结果和。
答案。提出2-3个表达文章中心思想的问题。
stepill：showingthequestions
q1)whatarethetwostudents’attitudestotheinternet?
2)howmanym
ainpointsdoesthefirstspeakermake?whatarethey?
3)whatarethetwopointsthesecondspeakermakes?这样做是为了让学生带着目的去阅读，一个高效独立的阅读者必须拥有高效的阅读策略，其中的阅读策略之一就是带着目的去阅读(readingwithapurpose)。带着目的去阅读最直接的好处就是有利于。
提高阅读速度，从而提高阅窝芍蹬‰
二、阅读中cwhile-reading)
让学生带着问题快速阅读。
stepiv：fastreading
scanningthe
twospeeches
quickly,andthenansw
erthosethreeauestion&
这就是带着问题快速阅读，然而快速阅读的方式有很多，比如默读(silentreading)、略读、--39i。默读是一种有效的速读形式，要求学生读时不要发出声音，眼睛在文字上迅速移动，分意群来读(read—ingbysensegroup)，不要逐字阅读(readingwordbyword)。对于快速阅读来说，一个有效的控制策略就是让学生进行限时阅读(timedreading)。
另外—种方式就是鼓励学生大胆地猜测生词，不要因一些生词障碍降低阅读的速度。猜测生词可以根据上下文、背景知识(worldknowledge)或者构词法等猜测。
检查答案白nswe愿checking)
choosefivestudentstoanswerthosethreequestions
2023年2月丌)
教师检查答案时通常让自愿举手的同学来回答。但是，教师还需要征询更多同学的意见，看看其他同学是否有别的答案或者其他想法。
检测这些信息的练习形式可以是不同的，除了我采用的填写**、多项选择以外，还有回答问题、判断正误、排列顺序、匹配题等等。在检测之前，先让学浏览一下这些问题，然后再让他们带着这些信息点去仔细阅读文章内容，并找出每个问题的答案。
讨论问题答案。
stepvl：discussion
discussiontheanswersthattheyh**efoundfromthetext．
当学生完成仔细阅读后，不要急于核对答案，可先让学生两人一组讨论他们的答案，相互补充，合作学习。
三、阅读㈠语言知识学习。
后(post-reading)
stepvlhlanguagepoints
analyzedifficultvocabulary，grammarandsentences．
教师可以在学生对文章内容已经理解的基础上对课文中的生词、语法、难句进行讲解和分析，帮助学生更好地理解文章的意．寒k对一些长句子的分析也是必要的，因为长句子结构比较复杂，影响学生对其表达意义的理解。
综合交际活动。
stepvlllpost-readingactivities
partl：debate
groupaioro)：internethasapositiveeffectonourlivesgroupb(cod：internethasanegativee什ectonourjive&partll：
interview(listening,roleplay)
first,,supposeyouarea
reporter,youreditorwantyoutowritea
passageonthistopic,soyoushouldinterviewsomepersonsonthis
problemtogettheiropinions．
partlll：writing
writeapassageabout“iscybercafegoodorbad?。
合使用阅读教学可以和听、说、写等活动结合起来，为学生创造一些综英语的情景和条件，可进行读和说的结台瞒写的结合。
读和说的形式有：如教案中的“辩论。(debate)、
角色扮演”roleplay)、还有“话题讨论”
opicdiscussion)、。调查。
makeasurvey)
转述。retelling)，除了根据课文内容设计问题，还可以。
设计课文以外的问题。总之，让学生根据课文自己设计情景和相互提问有助于培养学生的思考能力；对所学内容进行转述既能检测学生对所读内容的理解程度，又能让学生利用自己的语言表述课文的思想，这是一种具有指导性的语言运用活动。
因此，如果了解了在新课程理念下为何要开展英语阅读教学，明。
确了在新课程理念下应该培养学生什么样阅读技能，灵活采用了新课程。
理念下的合理的阅读教学设计这三方面之后，老师定能很好的在新课程理念下开展英语阅读教学工作。
英语阅读教学之反思
阅读是语言输入和语言交流的重要环节。是语言学习的一项重要技能。在语言学习的听 说 读 写 译五大技能中，阅读起着支撑性的作用。因此阅读课教学在整个英语教学中占了最重要的比重。阅读课程具体的课堂教学设计对阅读教学起重要的指导作用。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式 成长 经验 反思。为了使自己的教...
阅读教学模式
中年级语文阅读教学生本模式。大方向 预查定标 情景导入 共同 展现提升 练习巩。固 达标测评。预查定标 预习检查 交流 明确目标的环节 通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标 情景导入 创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同 自主学习 小组讨论 恰当运用前置作业展开导学 导练，...
阅读教学模式
小学语文阅读教学模式。教学模式使比较抽象的教学理论，转化成教师容易理解和掌握的实施方案，有助于优化课堂教学结构，提高教学效益。教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁，为日常教学提供一个比较完整的框架。自主交互式 模式是在课改期间，经过不断的实践 反思和研究，提炼出来的比较适合小语课堂教学实际的一种基...