高段阅读教学模式(精读课)
一、模式的基本结构
教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性,能充分落实学生的主体地位,是促进学生发展的重要方式,形成活动的基本属性就是主体参与。主体参与是教学活动产生的基础,决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是充分的自主阅读和适当的合作**。
基于此,我们大致将课堂结构分为三读环节,简单勾勒为:
一读:通顺流利,把握内容二读:读出感情,入境悟情三读:诵读赏析,强化积累。
其模式流程如下:
二、实施策略解读。
一)一读:通顺流利,把握内容。
1、目标任务:(1)读对读顺课文;(2)了解课文大意。
2、基本步骤:
1)导入(或谈话――主要针对单元主题或故事内容或已学内容设计、或情景、或故事导入);
2)检查预习(或安排课堂预习),学习生字词语。重点落实生字的音形义;
3)通读全文(可采取自由轻声朗读、默读;可小组合作读,如结对读、竞赛读、分段读、评读等),读通读流利课文,想想课文大意;
4)检查阅读情况(可抽生朗读,学生未读准的汉字要提出纠正);小组(或全班)议论,概括全文主要内容或故事梗概;提出问题。
5)写字(或字词练习)。
3、时间安排:第一课时前半时。
二)二读:读出感情,入境悟情。
1、目标任务:(1)读熟读懂全文;(2)理解课文主旨,体会感情;(3)读出感情。
2、基本步骤:
1)默读全文(或快速默读全文),小组讨论:a、文章的行文思路怎样? b、课文重点难点在哪儿?
2)研读重点句段(相机解决课后问题),品词析句,把握课文表达的思想感情。a、根据所解决的问题,可采取朗读、默读、指名读、齐读等方式进行。b、根据所解决的问题,提问、质疑、研讨,读议结合,师生互动,生生互动。
c、相机指导学生感情朗读。
3、时间安排:第一课时后半时至第二课时前半时。
三)三读:诵读赏析,强化积累。
2、基本步骤:
1)自由朗读(或指名轮读全文)。议一议:a、课文表达上有什么特点?(注意结合单元导读设计)b、读背精妙段落;c、解答学生的疑惑?
3、时间安排:第二课时后半时。
高段阅读教学模式
高段阅读教学模式 精读课 修改稿 万州区教科所向建明。万州区沙河小学张程玉。一 模式的基本结构 教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性,能充分落实学生的主体地位,是促进学生发展的重要方式,形成活动的基本属性就是主体参与。主体参与是教学活动产生的基础,决定着教学活动的始发 教学活动的过程 教学活...
阅读教学模式
中年级语文阅读教学生本模式。大方向 预查定标 情景导入 共同 展现提升 练习巩。固 达标测评。预查定标 预习检查 交流 明确目标的环节 通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标 情景导入 创设适度的情景,激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同 自主学习 小组讨论 恰当运用前置作业展开导学 导练,...
阅读教学模式
小学语文阅读教学模式。教学模式使比较抽象的教学理论,转化成教师容易理解和掌握的实施方案,有助于优化课堂教学结构,提高教学效益。教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁,为日常教学提供一个比较完整的框架。自主交互式 模式是在课改期间,经过不断的实践 反思和研究,提炼出来的比较适合小语课堂教学实际的一种基...