语文阅读教学模式研究综述。
哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨 150000 ）
摘要：语文阅读教学模式的相关问题一直是教育研究的热门课题。当前，人们对语文阅读教学模式的看法分歧较大。
有人认为它提供了可供研讨、运用的基本模式，有利于教学活动的开展。还有人认为模式的存在，极易于使阅读教学僵化。本文对语文阅读教学模式研究的文献进行梳理，将目前对阅读教学模式的研究性文章分为两大类，即理论研究类和实践探索类，试图通过对语文阅读教学研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成果的梳理来发现目前该领域所存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域以便对进一步研究工作提供合理的建议。
关键词：阅读教学理论研究实践探索。
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09 -0000-02
教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，它是理论的应用，又是实践的概括，它是理论的物化，又是实践的升华。研究和**教学模式，不仅可以丰富和发展教学理论，而且可以更好地指导教学实践，提高教学质量和效率。任何教学模式都有一套独特的操作程序，详细具体的说明其教学活动的逻辑步骤，以及各步骤所要完成的任务等。
它规定在教学活动中教师和学生先做什么，后做什么以及每一步应完成的任务。教学活动必须遵循一定的操作程序才能保障其合理、有效地实施。
1972 年，美国学者乔伊斯和韦尔合作出版了《教学模式》一书。“教学模式”理论正式诞生。他们认为，“教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂和其他场合的教学计划或范式”。
语文阅读教学模式作为语文阅读教学理论和语文阅读教学实践的中介，在当代语文教学中扮演着重要的角色，尤其是 80 年代以来，随着教学模式理论的引入我国，语文阅读教学改革也如影随形，涌现出了众多影响广泛的教学模式。如钱梦龙老师的“三主四式”语文教学模式、魏书生老师的“六步教学”课堂教学模式等都一度对语文教学产生了巨大的影响。
欧美的教育学者和老师对教学模式的研究比中国稍早，其成果也较丰硕，从教育科学出版社 1990 年版的美国学者的《课堂教学策略》和山西教育出版社 1991 年出版的美国学者的另一专著《当代西方教学模式》两书中都有体现。可以看出他们设计教学模式的多样性和理论研究的程度之深。我国对教学模式的研究始于是在改革开放之后在吸收国外先进思想和理论的基础上。
一）研究状况概述。
对教学模式的研究，教育界一方面从理论研究入手，另一方面推进教学模式的实践进程。就阅读教学，语文教育界出现了一批颇具影响力的阅读教学模式，成果颇丰。期刊方面，对“中国期刊网”的核心期刊上收录的相关文章进行统计，研究语文阅读教学模式的文章有共 39 篇。
语文阅读教学模式研究资料大致可以分为两类：理论研究类和实践探索类。
1、理论研究。
1）梳理阅读教学模式的发展历程。如徐辉《语文体验式阅读模式研究》梳理了中国古代、近现代、以及当代的教学模式。王乃森等人的《语文教学过程研究》梳理了西方古罗马时代到当代单篇课文教学过程以及我国从战国时期至当代单篇课文教学过程探索的历程。
高娜的《中学语文阅读教学模式的反思与建构》也分阶段的介绍了国外以及国内的教学模式发展历程，并列举了各个阶段具有代表性的阅读教学模式。
2）总结传统阅读教学模式的成功经验。如肖明华《中学语文阅读教学模式研究》一文梳理了古罗马、日本、前苏联等的阅读教学模式的历史发展以及中国从战国时期至今的教学模式，清晰的展现了国内外从古至今的成功的阅读教学模式。盛冰、季银泉在《我国当代语文教学模式》中介绍并评价了7种当代相对成熟且具代表意义的阅读教学模式。
刘华的《中学语文（现代文）阅读教学研究》一书中也很详细地介绍并分析了现、当代语文教育史上比较有影响的 11 种阅读教学模式。此外，也有人注意到新课改以来产生的阅读教学模式。
3）总结传统阅读教学模式的成败得失。《中学语文阅读教学的若干思考》中认为阅读教学程式化导致阅读效率不高、教学方法单一是学生失去对语文的兴趣，同时他指出传统的阅读教学模式忽视了学生良好阅读习惯的养成。章华在《从赫尔巴特到魏书生——**我国语文教学模式的发展与进步》一文中则认为我国语文阅读教学模式在其探索发展的历程中取得了诸多成就。
孙建明在《当代语文教学模式探析》一文中的观点则更为全面。他认为当代语文阅读教学模式在指导思想、教学内容组织、模式设计上所取得了卓越的成绩，但语文阅读教学模式在实践探索中也存在着明显的不足，对历史的研究不够客观以及教师主宰教学等不可忽视的问题。
4）**阅读教学模式的建构。对于如何运用他人模式的问题，人们的看法较一致，普遍认为应该根据具体的教学情境灵活运用。对于如何构建模式，不同的人从不同的角度提出了各自的看法和建议。
如余映潮在《语文教师实用研究技法：模式研究法》一文中认为在新课程背景下，构建教学模式首先要深入研究、领会课标的理念与思想，其次应该在创新上多做文章，在实用上多下功夫，在简洁高效上多动脑筋。高娜的《中学语文阅读教学模式的反思与建构》一文则提出了传统阅读教学模式所存在的建构方式单一化、呈现方式简单化、建模目的笼统化、模式推广渠道过于狭窄、模式运用重“硬”轻“软”等问题，并以建构主义理论为背景**了语文阅读教学模式的创新，为阅读教学模式建构开辟了新的理论视野。
（5）展望阅读教学模式的发展趋势。孙建明在《试论当代语文教学模式改革之路》一文中对语文教学模式的教学内容选择、教育目标的价值取向、学习过程、教学空间利用和教学手段运用的发展趋势作了**。刘艳君《中学语文阅读教学模式的发展趋势》，提出教学活动应由灌输式向引导式转变，并加强多维度阅读方法的指导。
-除了以上五个主要的研究方向外，一些一线教师和学者还从独特的视角出发研究阅读教学模式。如钱进在《语文阅读教学模式分析》一文中以语文阅读教学的心理学基础对“阅读”做出了不同的解释，并将阅读教学模式进行分类，并分析了各类模式的具体操作策略；张科杰的《新课程背景下中学语文阅读教学模式的反思与建构》一文分别从建构主义、人本主义教育理论和对话理论入手分析了阅读教学模式的理论基础和基本原则。
我国的阅读教学模式理论研究在梳理我国阅读教学模式的发展历程、评价现当代阅读教学模式典型、剖析以往阅读教学模式探索的成败得失、**阅读教学模式的运用和建构、**未来阅读教学模式的发展趋势方面取得了一定的成绩。但是，在正确认识阅读教学模式的价值与作用和深入研究新课程以来的阅读教学模式等方面还有待加强。此外，在已有的理论研究中还缺乏对阅读教学模式概念内涵和构成要素等方面的深入研究。
2、实践探索。
我国的阅读教学模式探索由来已久。早在春秋战国时期，孔子的教学思想中便已有教学模式的萌芽，语文教育界也一直把孔子的“学—思—行”思想看作是我国语文教学模式的发端。独立设科以后，在“五四”新文化运动的影响下，我国于 20 世纪 20 年代掀起了阅读教学模式建构的第一次热潮。
黎锦熙、朱自清、中华国语学会、软真、袁哲、王森然等语文教育先辈们都提出过自己的阅读教学模式。改革开放以后，国内又迎来了阅读教学模式建构的第二次热潮。钱梦龙、魏书生、潘凤湘、洪镇涛、黎见明、李敬尧、欧阳黛娜等一大批语文特级教师都在自己多年的教学实践基础上构建了自己的阅读教学模式，且这些模式大都取得了显著的成效，引起了强烈的反响。
虽然在 21 世纪初期否定、批判阅读教学模式之声日渐兴起，但是新的阅读教学模式仍旧层出不穷。新课程实施以后，人们在新课改精神的指导下运用新的教育教学理论展开了新的探索，并且已经相继探索出了许多新的阅读教学模式。但是，正如本文开篇“问题的提出”中所说，新课程时期所建构的高质量的阅读教学模式较少，还需进一步探索。
从上面对阅读教学模式实践探索状况的分析可以看出，自语文单独设科以来我国的语文教育工作者和专家学者建构的阅读教学模式数量庞大。
这些阅读教学模式在目前的语文教学中仍然扮演着重要的角色，对现代语文教学产生了深刻的影响。另外，从以上分析中可以看出，阅读教学模式构建仍是新课程时期语文教学领域的一大关注热点。
二）存在的研究空间。
从“理论研究”概述中可以看出，人们尚未明确界定阅读教学的概念内涵和构成要素，对阅读教学模式价值的认识也存在着较大的争议。阅读教学模式的概念和构成要素以及阅读教学模式的价值问题是阅读教学模式研究中的基础性问题，这些问题的解决与否将既影响到阅读教学模式理论研究的深度，又影响到阅读教学模式实践探索的效度。
从“理论研究”概述中还可以看出，由于时间仓促等因素，人们对新课程实施以来出现的阅读教学模式的关注较少、研究较为薄弱，这一方面有着较大的研究空间。深入研究新课程以来的新的阅读教学模式，一方面能让我们清晰地认识新课程实施以来阅读教学模式的建构状况，一方面有助于我们从中发现尚待探索的空间。
从“实践探索”概述中可以看出，构建符合新课程精神的较高质量的阅读教学新模式是新课改时期语文教学领域的一大关注热点。
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语文阅读教学模式
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