临清市小学语文阅读教学模式（试行）
一、指导思想。
1、制定这个教学模式的指导思想：面对一般老师、一般学生、一般学校。使老师都能学得会，用得上。
2、模式的指导思想：立足课改，面对现实，遵循规律，继承发展，让学生积极主动地参与，在参与中生动活泼的发展，在发展中积极主动地参与。努力实现 “简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
二、教学的基本程序。
阅读教学（精读课文的教学），也就是一篇课文的教学，一般应在两课时内完成，具体教学程序如下：
第一课时。第一课时主要的任务是让学生学会本课的生字，读准绿线格内生字的字音；联系上下文理解由生字组成的词语的意思并积累词语；了解课文的大体内容，高年级还要揣摩文章的表达顺序；把课文读正确、读流利。根据以上教学目标，一般可按以下教学程序进行。
1、揭示课题，引出阅读话题，明确学习目标。
题目是文章的的窗口，通过审题，就可推想文章的主要内容，引发阅读期待，增强阅读兴趣，明确本节课阅读的目标。因此，教师一般应抓住课文的题目，指导学生审题、质疑，使学生初步了解课文内容，产生阅读期待和阅读课文的需求。
2 、反复朗读，读准字音，提出不理解的词语。
语文是实践性很强的的学科。”在学生有了阅读的积极性之后，教师要放手让学生学生充分地读书，引导学生在反复读书中发现并解决问题。通过反复朗读课文，读准生字的字音，把课文读正确，同时划出不理解的词语。
3、检查交流，理解词语，读通句子。
对学生提出的不理解的词语，可在学生交流朗读课文时，结合语言环境，帮助学生理解，并把句子读通顺，读流利，同时能了解课文的大体内容。
4、书写生字，抄写词语，积累词语。
1）书写生字，一般可按读（字音）、看（字形、笔顺）、记（笔顺）、描（描红）、写（临写）的顺序进行，在学生实践的基础上，教师及时反馈、示范、指导，然后再实践。力争使每个学生把生字写正确、写规范、写美观。
2）根据课后练习“读读，抄抄，再听写”的词语或优美的词语，要指导学生进行读读写写，进行积累。
第二课时。第二课时的教学任务主要是，深入感悟课文内容，体会文章表达的思想感情，领悟作者表情达意的的精妙。巩固生字、新词，做好语言的积累；适度延伸，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。
深化学生的认识，开阔学生视野，熟练学生的听说读写各项技能。其教学程序主要有：
1、听写生字或词语。
对课文要求学生记住的生字、新词进行听写，并及时订正学生书写中的错误，以巩固积累词语。
检查学生朗读课文的情况。包括读的情况和对课文理解情况，找出学生理解中的问题和困惑。明确本节课的教学目标。
2、抓住重点，感悟课文内容。
在学生熟读课文的基础上，可依据课后练习中有关题目的要求，或者自己根据课文重点设计。
一、两个牵一发而动全身的问题，引导学生依据课文中重点部分的语言文字深入地理解课文，把握课文主旨，体会课文所表达的思想感情，高年级还要让学依据表达的思想内容，体会其表达效果，领悟文章基本的表达方法。使学生读有有所感，读有所获，并通过有感情的朗读读出自己的理解，读出自己的感受。从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受读书的乐趣。
3、运用积累。
1）凡要求学生造句的的词语，要指导学生进行造句。造句时可先引导学生读读课文中词语所在的句子，然后再由口头到书面练习造句。使学生在运用中加深理解，巩固积累。
2）凡要求学生背诵的课文，指导学生进行背诵；凡要求复述的课文，指导学生进行复述，力争在课内完成教学任务，使绝大部分学生达到教学目标的要求。
3、深化拓展。
小学语文教学模式
低段 熟读文本，指导朗读。以词语为基础，指导识记重点生字词。中段 精读重点段，品词析句。以中心句为抓手，以独立的标准段为重点组织教学 先找中心句。围绕中心句，先看写了几句话 然后读懂每句话写了什么意思 再找到句与句之间的联系 最后分层。接着思考这几层是怎样围绕中心句展开描写的？一层层拨笋，先抓词语的...
小学语文教学模式
小学语文高段阅读教学模式 修订稿 预习 读 读课文3遍以上。勾 用荧光笔勾画词语。标 标自然段和生字读音，给生字扩词。查 查工具书理解词语，并写在书上。分 思考课文可以分几段，怎么分，段意是什么。想 课文主要讲什么，用一句话归纳主要内容。第一课时 一读。1 导入。2 读课题，揭示课题。3 介绍作者及...
小学语文教学模式
写人 记事 小 类课文基本教学模式。一 简单介绍人物 事件 背景，导入新课 初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫 二 初读课文，整体感知人物事件 随之完成认识生字新词 读通课文 理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫 三 部分精读，引领体会人物特点。引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，...