.一、新授课基本环节。
识字――读文――质疑――交流――展示――练习识字：学生通过查字典，查资料识字词、写字词、
读文：1、小组互助读通课文2、朗读训练指导。
3、达到熟读课文，感知课文目的。
质疑：1、教师教给学生发现问题、提出问题、质疑问题的方法2、梳理学生问题、筛选学生问题。
3、如学生提出有价值的问题，师可可提出教学目标重要解决的问题把课堂引向深入讨论。交流：1、交流课文中的疑难。
2、交流阅读感受的评价体会，这一环节教师引导学生完成阅读目标。
3、交流“设问导读”的问题。
展示：1、学生展示学习的收获（字、词、句、段、篇）
2、总结课文。
练习：根据教学目标出一组练习题。
教师从笔顺、字形、字义、组词运用等方面以指导。小组互助，解决难字、模糊字师生的字词练习当堂检测。
以上环节，根据实际需要分离组合，形成新的课堂教学模式。
如：识字——读文可以根据实际情况独立成课，质疑——交流——展示，可合为一节“导读课”，练习课可单独成课，也可放在自习或下课。这样较读一篇课文至少需要三节课：
预习课——导读课——练习课。
语文预习课。
导入。1﹑情景导入；
2、温故互查（字词听写）。㈡解决生字词（初读课文）：
1、学生边读边画生字新词；2、小组合作解决，师生点拨指导。a、分析字（音形、义、组词、说话）；b、解释新词并运用。
3、师生出示卡片或板书检测学生识字情况㈢、读文。
1、小组互助，读准读通课文；2、朗读训练与指导；
3、复读（各自复读、组内复读、班内展示）；㈣质疑。
1、师指导学生提问的方向范围；
2、在以上两步的基础上，引导学生提出疑难。（为下一节交流。
课准备教学目标）。
语文导读课堂模式：
温故互查；㈡设问导读；㈢练习与实践；
练习课（略）。
语文课教学模式
四环节教学模式在语文不同课型上的运用。真正的 高效课堂 必须是教师 学生的 双高效 即教师教的高效 学生学的高效。而语文不同课型的教学模式定位，就是实现语文高效课堂的有效途径。而我校实行的 引 学 点 练 四环节教学模式又恰是对语文课堂教学一般规律的概括。按照语文课堂教学的一般规律，要上好一堂语文课...
语文课教学模式
小学语文课教学模式 仅供参考 一 设计的指导思想。一 理论依据。苏霍姆林斯基曾经指出 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要以培养学生创新精神与实践能力为出发点，以让学生获得亲身参与研究探索的体验 培养获...
语文课模式
我们认为语文课程内容应该是教什么，教材内容是用什么教，语文课是用语文去教语文。叶圣陶先生说，课文只是例子，语文课应该使用课文教学生如何阅读，如何写作 那么如何上好语文课呢？经过我们的课堂实践和理论学习，总结出了一套系统的教学模式。该模式囊括了语文教学的基本内容，包括原点课 阅读课 单元整合课三种类型...