四环节教学模式在语文不同课型上的运用。
真正的“高效课堂”必须是教师、学生的“双高效”，即教师教的高效、学生学的高效。而语文不同课型的教学模式定位，就是实现语文高效课堂的有效途径。而我校实行的“引—学—点—练”四环节教学模式又恰是对语文课堂教学一般规律的概括。
按照语文课堂教学的一般规律，要上好一堂语文课，先要明确“学什么、怎么学”（引），然后放手让学生“看一看、读一读、查一查、问一问、议一议、练一练”（学），学生学不会的或教学的重难点、疑惑点教师精要点拨一下（点），最后通过一些口头或书面练习巩固一下（练）。这样就自然形成了语文高效课堂上的“引—学—点—练”四环节教学模式。经过两年来的学习、思考、摸索、实践，我自己在语文不同课型上灵活运用了“引—学—点—练”四环节教学模式，而这些教学策略的运用又使我收益颇丰，真正实现了语文课堂上的高效。
一、语文教学“引—学—点—练”四环节教学模式的解读。
1、引——激趣设疑的引入教学环节。
上课时我们语文教师要用**、电教手段、或生动、幽默、精炼的语言，营造出一个富有意境或悬念以及有启发性的“开场白”。这样就可把学生的注意力和思路引入到教师预定的目标上来，从而激发学生学习的积极性和求知欲。激趣引入环节所占时间，一般为三分钟。
2、学——目标题目化导学环节。
在本环节，我们出示自学提纲，引导学生自主学习。目标问题，应按照教材编排顺序，精心设计，突出重点和教学主干知识，以中低难度题为主，答案在书中易找或略须思考或讨论就能答出的题目，题型宜以搜集字词、自由朗读和与课文内容相关的简答题为主。每位同学带着目标问题去读书、查阅有关资料等，自求解决问题。
教师可根据教学的难度情况，适当安排一定的小组合作**时间。教师则巡视每位学生的自学情况和小组的**情况，为下一环节的“点”做好准备。本环节一般安排10至12分钟。
3、点——解决疑难归纳总结环节。
教师根据上个环节学生自学、合作、**的学情，在学生大展示时，通过师生互动的形式，有针对性的点拨二三个问题，教师的“点”要抓住重点、难点问题，引导学生自己发现思路、发现方法，切忌“面面俱到”。在解决完目标问题后，要通过学生总结、教师引导的形式对本节的知识体系进行梳理，对方法进行总结归纳。本环节一般需15分钟。
4、练——检测反馈环节。
本环节主要是通过训练强化能力，通过检测反馈教学效果。教师应提前准备一些形成性测试， 可以是口头或练笔形式，也可以是试卷形式，可用多**呈现，也可用导学案呈现。题型多样，重点突出，覆盖面要全，要能提升学生的能力。
在此阶段，可引入竞争手段，给每组回答情况进行量化打分，对表现突出的学生进行表扬加分等，可激励学生快速准确地完成练习。本环节一般以10分钟为宜。
二、语文教学“引—学—点—练”四环节教学模式不同课型的运用策略。
第。一、新授课（包括现代文、文言文、古诗词、口语交际等的教学）的运用策略。
四环节具体运用策略如下：引就是创设情景导入或直接导入等；学分为三步，首先自主学习主要是以读课文，解决生字词，了解作者、作品，整体感知文章内容为主；其次是学生展示自学成果，教师明确、强调并作出恰当评价；最后是小组合作学习主要以理解文意、写作特点、语言赏析等方面的问题为主。教师巡视指导，收集问题。
点就是学生在大展示合作学习成果时，教师随机追问、明确、点拨，主要点重难点、易错易混点、点学法技巧等；练就是完成基础训练上练习或教师自行设计的练习。
比如在进行第二单元的口语交际“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”时，我就特别地设计了这样四个环节：（一）导入激趣，引入话题 。我以“阿凡提和皇帝”的小故事导入。
让学生听故事，思考：两人说话的焦点是什么？阿凡提的言外之意又是什么？
引入口语交际话题是“听出讨论焦点，有针对性发表意见”。 二）自主学习，展示成果 。自主学习任务有两点：
1．把你认为是重点的内容画下来，组内同学之间交流。2．怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”? 学生通过读文本组内交流后明确：
要做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”就要注意三点： 1．态度诚恳，聆听专注； 2．吸取精华，抓住重点； 3．注意语境、捕捉信息。每组回答一个问题并举一个例子。
（三）合作**实践操作。讲了吴仪辩驳某国外交官的辞令让学生联系本文所学知识想一想，你认为吴仪的辩驳地成功之处在**？又讲了《父子与毛驴》的故事，让学生思考：
(1)两人闹笑话的原因是什么？ (2)如果遇到类似的情况，你怎样处理？ 让学生在组内各抒己见，发表见解并在班内展示。
（四）拓展延伸提高技能。让学生围绕如何看待“流行**”和“中学生与网络”的话题展开激烈讨论并在班级中以组为单位展示。在其他组交流的过程中，要注意倾听别人的看法，听出几位发言者分歧所在，再有针对性地提出自己的意见，或补充，或修正，或反驳。
通过这四环节的设置以前不愿上口语交际课的我整节课成了同学们课堂上的一个参与者和倾听者，把学生的课堂还给了学生还取得了明显效果。总之，有效高效的语文课堂是“以人为本”的课堂，是“生生互动，师生互动”的课堂，是一种充满着灵性和无限生机与生命力的课堂。
第。二、复习课（包括单元复习、阶段性复习、大型考试前复习）的运用策略。
四环节具体运用策略如下：引就是明确本节复习内容引入。学分为两步，首先教师引导学生归纳知识体系，教师板示知识体系图。
其次是出示复习知识点（知识点问题化），学生对照课本或相关材料自主识记、理解。并小组内相互提问、检查。点就是教师针对复习知识重点易考点进行提问，学生回答展示，教师随机强调、点拨。
练就是采用黑板听写、默写或发给学生复习检测题，在规定时间完成，把做题中的易错点和难点问题进行点拨强调，达到落实知识、巩固知识的目的。
第。三、练习课的运用策略。
四环节具体运用策略如下：首先引就是明确本节学习任务。学分为两步：
首先学生自主完成规定的练习题，注意分层布置，讲清要求。教师巡视检查，发现问题，及时指导。其次是组内交流答案，合作**难点问题。
教师巡视指导，收集问题。点就是学生在口头展示或上各组黑板前展示练习题答案时，教师随机追问、明确、点拨、拓展。练就是学生在小组内相互问难，纠错、补错，教师进行个别指导。
第。四、讲评课（作文讲评课、试卷评讲课）的运用策略。
四环节具体运用策略如下：首先引就是明确本节评讲内容。学分为两步：
语文课教学模式
一 新授课基本环节。识字 读文 质疑 交流 展示 练习识字 学生通过查字典，查资料识字词 写字词 读文 1 小组互助读通课文2 朗读训练指导。3 达到熟读课文，感知课文目的。质疑 1 教师教给学生发现问题 提出问题 质疑问题的方法2 梳理学生问题 筛选学生问题。3 如学生提出有价值的问题，师可可提出...
语文课教学模式
小学语文课教学模式 仅供参考 一 设计的指导思想。一 理论依据。苏霍姆林斯基曾经指出 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要以培养学生创新精神与实践能力为出发点，以让学生获得亲身参与研究探索的体验 培养获...
语文课模式
我们认为语文课程内容应该是教什么，教材内容是用什么教，语文课是用语文去教语文。叶圣陶先生说，课文只是例子，语文课应该使用课文教学生如何阅读，如何写作 那么如何上好语文课呢？经过我们的课堂实践和理论学习，总结出了一套系统的教学模式。该模式囊括了语文教学的基本内容，包括原点课 阅读课 单元整合课三种类型...