阳泉市中小学“主体型”课堂教学模式创新大赛。
河底中学课堂教学模式简介。
学科：八年级语文
课题：《落日的幻觉》
讲课教师： 刘海波
河底中学“三段五步”课堂教学模式简介。
一、“三段五步”课堂教学模式简介。
三段五步课堂教学模式就是课堂教学以“导学、展示、巩固”三个阶段进行，分“导、学、讲、练、测”五步实施，简称“三五教学法”。
三段：指“学、讲、练”三个主要学习过程，用“导学、展示、巩固”表示。
导学：突出学生在教师引导和指导下的学习，不是盲目学习，而是具有很强的目标性：明确目标，向目标推进。
展示：就是进行交流、解疑、归纳，生生、师生互动的过程，“展示”一词突出的是“兵教兵”，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养合作、交流、表达能力。
巩固：主要指知识的运用和迁移，突出“训练”。有了理论上的“纸上谈兵”，就必须把知识落实到实战中，形成能力。
主要含有自我检测训练，检查初学效果；巩固训练，进一步深化知识；拓展延伸，开阔视野，上下联系，形成体系；课堂达标，速检当堂学习效果的等几个环节。
五步：指“导、学、讲、练、测”五个基本操作步骤。
导：设置情境，上下联系，明确目标（温故互查就是一种情境）
学：自主学习，总结归纳。
讲：交流展示，释疑解惑。
练：应用迁移，巩固深化。
测：达标检测，查漏补缺。
二、本课教学模式说明：
基于学校总体教学模式和语文学科特点以及本课题的教学内容，在这节课的教学设计时，我对教学模式的应用如下：
1、 巧设情景，顺势导入。
课伊始，情即生”，为引起兴趣、集中注意、开启思维、诱发思考，我在“导学”的步骤中充分运用多**创设情景，激趣导入法，使“第一锤就敲在学生的心上”，为这节课的学习打下良好的开头，使整堂课的的教学活动进行的生动、活泼、自然。
2、确认目标，展开学习。
为落实新课标所要求的三维目标，我在“学”的操作步骤中，首先对学习目标进行了细化，用明确、可行的文字分解了学习目标，并使学生确认目标后紧紧围绕目标开展学习。
在学生的学习过程中，为使学生亲自体验收获的乐趣，养成自主学习、发现问题、解决问题的习惯，我设计了课前预习部分：要求学生回顾阅读记叙文时迅速把握文章结构的方法，并迁移运用到说明文的阅读中，从而建立了新旧知识间的联系；引入评分机制让学生更明确地量化自己的知识掌握程度，便于有针对性地开展下一步的学习。同时争取到了家长的配合为课前学习提供了一种保障。
为调动学生的学习热情，我设计了有梯度有层次的问题，适合不同学习层次的学生学习，从而激发他们进一步深入学习的兴趣，同时在课堂上要求学生限时快速浏览课文搜索关键信息，并引入小组间竞争机制有效调动了学生的积极性。
为培养学生的合作精神。我充分发挥小组的力量 ，有效利用好小组长的组织引领作用，将学生讨论后的答案集中概括汇总，并由小组选派代表进行展示，展示完成后当即给该小组量划评分，以此让学生体会到集体的力量认识到合作的价值从而更好地协作配合。
3、交流互动，学会新知。
为培养学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚表达自己观点，同时使学生学会倾听、学会思考、学会理论，我在“讲”的操作步骤中设计了小展示和大展示相结合：个人问题小组解决；小组问题班级展示中解决。灵活调空课堂出现的新情况，督促学习能力欠佳的学生积极参与，例如学生在迅速搜索关键词方面有困难，我在巡视时积极发现出色的小组并请他们在全班交流方法，从而推动学习进程。
对于难度较大的问题或理解欠缺之处我注重精辟讲解，适当地对一些解题思路和方法加以引导点拨，促使其二次思考二次讨论二次表达，最终形成能力，使学生进一步学会知识。
4、 巩固训练，提升能力。
为落实知识，形成能力，我在“练”的操作步骤中注意引导学生对所学知识进行归纳总结形成认识。例如要求学生具体说一说说明顺序达到巩固新知，形成认识的目的。总结说明文语言的特点亦如此；巩固提升环节的设计要求学生对老师提出的问题进行思考、联想、拓展再次提升思维能力，进而明确要仔细观察生活中的细微变化，并追根溯源深入**，不可仅仅停留在事物的表面。
5、目标检测，得失摸底。
为了解学生对学习目标的达成情况，形成宝贵的教学经验，培养对课堂的驾驭能力，提升业务素质，并为下节课的教学奠定基础。我在最后“测”的环节中针对学习目标精选了五个题做到了紧扣学习目标，题型灵活，题量适中，关注差异。
教有法，而无定法，学有法，贵在得法。今后我要继续加强对“教学模式”的理论学习和研究，强化自己的业务技能培训。通过教学模式的灵活应用让学生喜欢我的课堂，最后让学生喜欢语学科，这才是教学模式改革中一名教师价值的最终体现。
《师生互动教学模式》简介
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