低年级“语文主题学习”教学模式。
第一课时。1、课文练读、查读。
2、随文识字、学词。
3、指导写字。
第二课时。1、精读指导。
2、拓展阅读。
3、指导写字。
高年级“语文主题学习”阅读教学模式。
单元自主预习课。
一、出示单元预习目标。
1、读准字音 2、正确读文 3、写好1/2生字。
二、整体初读。
1、引读“单元提示”，明确主题、学习内容。
2、自读整组课文。
三、查读检测。
四、写好生字。
单元预习达标课。
一、出示单元达标目标。
1.巩固生字 2.流利读文 3.知晓内容 4.写好生字。
二、巩固生字。
三、流利读文。
1.读文要求：朗读整组课文，在正确的基础上读流利。
2.把重点句段或难读的、易错的句段多读几遍，达到正确、流利。
3.展示读。出示重点句段或难读的、易错的句段，查读纠错。
四、知晓内容。
概括每篇课文主要内容。
五、写好生字。
精读引领课。
一、复习。1.听写生字，对照纠错。
2.回顾文章主要内容。
二、品读课文、方法引领。
1.围绕中心问题，学生自读。
2.交流所得。可先小范围交流，再全班交流。
三、拓展阅读，学以致用。
略读提高课。
一、回顾学（写）法，导入阅读。
二、方法指引，分别学习。
1.学生自读课文，思考问题。
2.汇报交流。
3.教师总结。
三、拓展阅读。
单元整理课。
一、出示整理任务。
1.整理词语 2.写法整理 3.学法整理。
二、单元知识梳理。
一）整理词语。
1.出示要求：
1）会写单元“词语盘点”中“读读写写”中的词语。
2）读准单元“词语盘点”中“读读记记”中的词语。
3）背诵并默写单元“日积月累”。
2.检测。二）写法整理。
1.回顾写法。
2.汇报交流。
三）学法整理。
写出学习本组课文所用的读书方法。
小学数学教学规范。
一 、创设教学情境提出数学问题。
二 、组织有效活动**数学本质。
三、致力核心问题，建立数学模型。
四、组织有效反馈解决实际问题。
五、升华经验成果深化数学模型
语文教学模式
关注语言艺术特点培养阅读 能力 道士塔 拓展 性学习教学设计和课后反思。教学目标。1，知识和能力。了解作者及其作品的有关知识，通过阅读，整体把握文章情感内容和艺术特点，提高对文学作品的鉴赏能力。2，过程和方法。1 学会自主思考 质疑和协作讨论有机结合，提高语文综合应用能力。2 培养获取信息 传递信息...
语文教学模式
教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统 结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致，有多种认识。一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题 选...
语文教学模式
随文识字 自主阅读 课堂教学模式。一 构建 随文识字 自主阅读 的课堂教学模式的理论依据。语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 与文本 对话 是阅读课上学生个体的一项重要的语文实践活动形式，也是阅读教学改革的重头戏。综观阅读教学的种种弊端，归结到一点，...