低年级“语文主题学习”教学模式。
第一课时。1、课文练读、查读。
2、随文识字、学词。
3、指导写字。
第二课时。1、精读指导。
2、拓展阅读。
3、指导写字。
高年级“语文主题学习”阅读教学模式。
单元自主预习课。
一、出示单元预习目标。
1、读准字音 2、正确读文 3、写好1/2生字。
二、整体初读。
1、引读“单元提示”,明确主题、学习内容。
2、自读整组课文。
三、查读检测。
四、写好生字。
单元预习达标课。
一、出示单元达标目标。
1.巩固生字 2.流利读文 3.知晓内容 4.写好生字。
二、巩固生字。
三、流利读文。
1.读文要求:朗读整组课文,在正确的基础上读流利。
2.把重点句段或难读的、易错的句段多读几遍,达到正确、流利。
3.展示读。出示重点句段或难读的、易错的句段,查读纠错。
四、知晓内容。
概括每篇课文主要内容。
五、写好生字。
精读引领课。
一、复习。1.听写生字,对照纠错。
2.回顾文章主要内容。
二、品读课文、方法引领。
1.围绕中心问题,学生自读。
2.交流所得。可先小范围交流,再全班交流。
三、拓展阅读,学以致用。
略读提高课。
一、回顾学(写)法,导入阅读。
二、方法指引,分别学习。
1.学生自读课文,思考问题。
2.汇报交流。
3.教师总结。
三、拓展阅读。
单元整理课。
一、出示整理任务。
1.整理词语 2.写法整理 3.学法整理。
二、单元知识梳理。
一)整理词语。
1.出示要求:
1)会写单元“词语盘点”中“读读写写”中的词语。
2)读准单元“词语盘点”中“读读记记”中的词语。
3)背诵并默写单元“日积月累”。
2.检测。二)写法整理。
1.回顾写法。
2.汇报交流。
三)学法整理。
写出学习本组课文所用的读书方法。
小学数学教学规范。
一 、创设教学情境提出数学问题。
二 、组织有效活动**数学本质。
三、致力核心问题,建立数学模型。
四、组织有效反馈解决实际问题。
五、升华经验成果深化数学模型
语文教学模式
关注语言艺术特点培养阅读 能力 道士塔 拓展 性学习教学设计和课后反思。教学目标。1,知识和能力。了解作者及其作品的有关知识,通过阅读,整体把握文章情感内容和艺术特点,提高对文学作品的鉴赏能力。2,过程和方法。1 学会自主思考 质疑和协作讨论有机结合,提高语文综合应用能力。2 培养获取信息 传递信息...
语文教学模式
教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题,其核心是用系统 结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法,考察其理论的或实践的基础,从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致,有多种认识。一种比较流行的看法是,教学模式是教学理论的转化形式,它是用于设计课题 选...
语文教学模式
随文识字 自主阅读 课堂教学模式。一 构建 随文识字 自主阅读 的课堂教学模式的理论依据。语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 与文本 对话 是阅读课上学生个体的一项重要的语文实践活动形式,也是阅读教学改革的重头戏。综观阅读教学的种种弊端,归结到一点,...