语文教学模式

打造绿色课堂提高课堂效率。

一、模式的产生。

课堂教学改革是学校教学工作的动力与核心。几年来，我校一直致力于课堂教学改革，探索提炼适合我校教情、学情的课堂教学模式。

2023年2月，在中心校“生本课堂”理念引领下，我们赴绛县横水中学学习 “学案导学”课堂教学模式。经过一年多的实践、探索，“以学定教”的理念初步形成，并总结出了“导学——展示——训练”三位一体课堂教学模式。在运用过程中，又发现这种模式存在很大的局限性——小学生课前预习高耗低效。

2023年5月，我们再次赴河南永威中学学习 “先学后教—当堂训练”的教学模式。借鉴两种模式，我们深入比较、研究，历经多次听、评、议课活动，“以学定教、当堂训练”的理念逐渐清晰，在这一理念支撑下，我们以“省时、启智、轻负、高效”为追求目标，逐步探索出了以学生学习为中心的“四环四重”绿色课堂教学模式。

二、模式解读。

绿色是生命与活力、生态与和谐的象征，是可持续发展的象征。我们提出的“绿色课堂”，就是指学习氛围浓郁，充分张扬师生生命活力的课堂。“四环四重”：

就是通过四个教学环节，重视学生经历、体验、感悟的过程，重视思想方法的交流，重视学习的指导，重视实践能力的提升，从而达到“绿色”的品位和价值。“四环四重绿色课堂” 实现了生本理念的四个“第一”：将第一体验过程还给学生；将第一思考时间还给学生；将第一表达机会还给学生；将第一认知反思还给学生。

最大限度发挥了学生的主体作用，学生学习的兴趣和参与度全面提高，课堂教学效率显著增强。

在语文课堂上，体现为“四读四重”，即：

三、模式运用。

操作流程：导入——重趣。

根据教学内容特点，尝试多种不同的形式激趣导入(如：情境导入、故事导入、谜语导入等)，激发学生的学习兴趣。教师板书要规范，字体不能潦草。

一读——重识：

第一课时：正确、流利、有感情读课文，认识生字新词。

学生自由读课文：能借助拼音读准生字，读通句子，并正确地朗读课文（高段学生可圈、画、查、注、结合上下文或借助工具书解决不理解的词语。组内交流理解词语情况）。

教师检测识字情况，同时渗透识字方法指导。指名学生轮读课文，让多数同学都有机会读；同时引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，保证学生将课文读通、读流利。

第二课时：通读课文，找准读写结合点。

学生默读或浏览课文，找出课文体现写作特点的重点段，或在教师引领下恰当引入与课文相关的写作特点**。

操作要领】：

1、通读课文时，教师要在学生自学前通过自学指导提出明确的自学要求，引导学生逐步养成良好的自学习惯。检测环节要将接受检测机会先让给后进生，将纠错机会留给学生去完成，教师不包办代替。

2、把握读写结合点时，教师要因文而异，因势利导，二读——重悟：

第一课时：悟课文内容，悟文章思路。

学生通读课文，理清文章顺序，从整体上感知文章内容；在组内交流的基础上全班进行交流，整体把握课文内容。

第二课时：悟文章情感，悟课文写作方法。

学生聚焦重点段，边读边体会作者的情感、表达的方法。组内交流的基础上学生各抒己见，鼓励学生提出交流**现的问题，质疑，解疑。教师补充一定的篇段拓展延伸，进一步巩固学生对写作方法的认识。

操作要领】：

通过自学指导设计循序渐进的问题，引导学生整体感知课文或提炼写作方法，思考题不能大而空，要明确具体，富有启发性。让学生在这一过程中习得方法，逐步提高整体把握能力或总结概括能力。

讨论时应注意：

1）讨论时，教师要面向全体学生，让学生围绕自学指导独立思考之后，教师指名回答，学生发言面要广，切不可一人回答后，教师就迫不及待地讲，使学生的讨论流于形式。

2）讨论的内容。要抓住重点、突破难点。教师不可东拉西扯，搞“满堂灌”。

3）教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容即学生都说错了的，或不完整的，引导学生找出规律，知其所以然。

4）教师要全身心投入，善于动脑，发现问题，解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，培养学生良好的学习习惯。

三读——重练：

第一课时：练写生字、积累精美语言，根据实际情况解决部分课后习题。

第二课时：在充分领悟课文写法的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。鼓励学生大胆练笔，做到口手相通、说写一致。

操作要领】：

练写字、练积累、练习作都要渗透学法的指导，不能当成机械训练或知识过关。