小学低段语文教学模式

“五环一线”阅读教学。

—小学低段语文阅读教学模式。

我们依据儿童的认知与学习语文的规律，遵循“倡简、务本、求实、有度”的语文教学原则，努力建设切实有效的高效课堂，特制定“五环一线”教学模式。

“五环”指的是教学的五个环节，可用“激趣—初读—合作—感悟—练习”来概括；“一线”指的是以读带讲为主线。该模式过程如下：

一、导入新课，激发兴趣。

“良好的开头是成功的一半” 。一篇课文的教学是否成功，导入新课的效果如同一首曲目的序曲，定下了发展基调。阅读教学必须从创设情境、激发阅读兴趣开始。

导入新课的方式方法灵活多样，可以采用讲故事导入、插图导入、谈话导入、复习导入、设问导入等诸多形式进行。

这一环节的操作要求：教师要善于运用电教**、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与学习的欲望，引起学生参与学习的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分，做到“课伊始，趣亦生”。把激发兴趣、感受乐趣放在首位，让学生顺利进入课文情境。

二、初读课文，了解大意。

1、自主读书，识字学词。

让学生借助拼音独立朗读，反复朗读，让学生通过整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读得正确连贯。

2、再读课文，了解课文大意。

教师可根据学生提出的问题，让学生自己去总结课文的大意；也可以通过填空的形式让学生了解课文的大意；还可以通过学生的朗读，自己理解出课文的大意。

三、小组合作，理解课文。

这一步是阅读教学的重中之重。在此环节中要以教学目标为中心，以教学内容为凭借，突出重点，深入品味。在这一过程中，我们采用的是小组合作的方式。

小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组（一般是四人一组），每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。

在此过程中，我们要注意以下几点：

1、教师出示的问题要有一定的艺术性。既不能太难，也不能太简单，还得体现出课文教学的重难点。

2、要体现学生的主体作用。教师在引导的基础上，要放手让学生自己去合作、汇报。

四、朗读感悟，积累语言。

通过读全文，升华学生对课文内容的认识。受到提高认识与积累语言的双重功效。通常可围绕以下三方面进行设计：

1、分角色朗读课文；

2、分角色表演读课文；

3、重要的课文要熟读成诵。

五、多层练习，巩固提高。

课堂练习不仅仅可以巩固学生一堂课学习的内容，也可以检验这是不是一堂高效课。所以课堂练习也是高效课堂必不可少的一部分。课堂练习主要以基本的内容为主，但是也要有一定的层次。

在这五个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。

《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。

“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：

“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。

关注学生学习的过程，三维目标的有机统一，善于挖掘教材中的可创造因素，提供孩子创造思维的舞台，培养具有创新意识和实践能力的人才，提高学生全面的语文素养，这才是我们教育教学的最终目标。

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