总之，我校老师在“诵读感悟式”阅读教学过程中，要努力培养学生做到“六读”“六不读”。六读：读前疑、读中思、读要问、读时批、读必摘、读后写；六不读：
心无目标不读、脑无问号不读、身不端正不读、心理不舒畅不读、手无笔墨不读、注意力涣散不读。让诵读感悟成为孩子的自觉行为，伴随孩子一生，成就孩子一生。
小学写字课教学模式。
一、现象扫描：我们的写字教学确实存在着不少的问题：走进课堂、看看学生写字，有的坐姿不端，眼凑笔尖；有的本子不正；有的手腕外凸，笔尖向内……再看看书写的作业，字形不正，结构散架……
二、成因初探：
认识不足、方法不当、素质不高、训练不力。
三、采取措施：
写字是一项十分精细的活动，需要眼睛、大脑、双手（手臂、手腕、手指）等器官的高度协调。要想把字写得正确、美观，写字者必须有效实现“三动”：动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，细心书写。
基本框架：启发、指导、示范、练习、评价（中、高年级）
看看、说说、写写、评评（低年级）
一、启发兴趣。
在训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。方法可选择：讲述故事法、形象教育法、游戏法、知识问答法、及时总结法、欣赏佳作法等。
二、指导写法。
指导学生细心观察，让字“入眼”；指导学生认真思考，让字“入心”；指导学生精心历练，让字“入笔”；指导学生用心写字，让字“入格”。
三、示范字例。
常规示范、共性指导、关键处落实。
四、练习夯实。
树立“提笔即练字”的意识，五、评价赏析。
可采取多种评价的形式，让学生在评价中享受成功的愉悦。
教学有规可寻，但教无定法。为了切实打好写字基础，上好写字课，求得写字和育人的整体效益，我们要不断学习探索，不断改革创新，力争达到最佳效果。
一、自然过渡，激发兴趣。
二、指导书写，范字引领。
三、凝神静气，笔随心动。
四、赏析得失，享受快乐。
小学语文阅读教学模式
一 理论依据。思维是能力的核心 培养思维品质是发展能力的突破口 小学语文阅读教学的主要任务就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。需要指出的是 思维是语言发展的基础，思维对语言活动起着组织和控制作用，而学生阅读能力的形成和提高必然受思维能力发展的促进与制约。所以，我们认为小学生的阅读能力是以思维能力为核心...
小学语文阅读教学模式
语文课堂教学模式如下 为提高课堂教学效率，特制定语文学科 诵读感悟式 阅读教学模式，其基本教学流程是 情境导入激发兴趣 初读课文整体感知 研读理解诵读感悟 实践升华运用创新。一 情境导入 激发兴趣。兴趣是兴趣是最好的老师 因此，老师要善于激发学生学习的动机和学习的兴趣，使学生具有学习的热情，积极主动...
小学语文阅读教学模式
适用中高年级阅读教学 通用模式 操作要领 一 独立预习，自学质疑。达成目标 认识生字，理解词语，正确流利地朗读课文，了解作者及课文相关写作背景，初步感知文章大意，对课文中不理解的地方提出疑问并尝试解决。让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语和初步了解生词的意思 能正确 流利...