自主参与阅读教学模式

发布 2021-03-12 05:35:28 阅读 5303

小学语文“自主参与”阅读教学模式

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体,因此,课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本。“自主参与”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下,真正确立学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

一、模式产生的背景

近几年来,随着新课程改革的逐步深入,我县语文课有了明显的变化,特别是较成功的课都有一个共同的特征:学生的参与率高、参与度深、参与面广。但是这样的课毕竟是少数。

大部分教师的课仍然存在许多问题,如教师为主导、学生为主体的教学原则还得不到充分贯彻,教师的讲仍占据主要位置;逐段逐句教学课文,烦琐分析课文内容的现象较普遍;课堂问题设计滥、散、杂、多,教学的重点不突出,目标不明确;忽视了语言文字训练;学生的口语表达能力训练不到位;教学程序乱,时间搭配不够合理;拓展训练不够扎实等,忽略了学生的自主参与,这些问题直接影响了教学效果。为了规范语文阅读教学,落实新课程理念,提高阅读教学效果,培养学生的能力,特建立了“自主参与”的小学语文阅读教学模式。

二、模式的指导思想

以新课程理念为指导,以学生为主体,以学生的发展为目标,以合作、**、交流为方法,让学生自主参与,自主学习,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,让每个学生都有参与和发展的机会,着力提高学生的综合素养,为学生终身发展奠基

三、模式的基本理论。

1、在参与中获得知识。心理学家皮亚杰指出:儿童学习的最根本的途径应该是活动。

因此,教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑,完善他们的语文基础知识结构。通过读,能背诵课文,积累语言材料;通过思,能归纳文章的主要内容,品味文章的思想内涵;通过记,能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。

2、在参与中发展智能。语文教学过程,应成为学生获得充分发展的过程。也就是说,教学不仅要讲授语文知识,更重要的是教给学生学习语文的方法,发展学生的智力,培养学生获取新知识的能力。

3、在参与中完善人格。参与是一个人生存的一种基本能力。对小学生进行长期的、正确的参与行为训练,不仅可以增强学生的参与意识,而且对他们将来形成良好的生活工作态度、道德情感、社会责任感都有很大的促进作用。

参与作为一种行为方式,存在于教学过程的每个环节;参与作为一种人格品质,完善于教学过程的每个环节。因此,参与过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。学生在自主参与的同时,学会知识,学会学习,学会生活,学会做人,学会生存,最终能主动发展。

四、模式目标。

1、促进教师围绕“三个维度”设计教学目标,优化课堂教学结构,提高课堂教学实效。

2、树立学生主体意识,教师在引导学生建构知识的过程中要依学定教,顺学而导,教师的教要很好地服务于学生的学。

3、正确把握语文教学特点,引导学生在大量的语文实践中建构语文知识,形成适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,口语交际能力,习作能力及语文综合性学习能力。为学生的终身发展和可持续性发展奠定基础。

五、教学模式的基本结构。

自主参与阅读教学模式”可分为五步。第一部分:导入激趣。

语文课的课前导入环节很重要,教师要善于运用电教**、实物、挂图、范读、游戏等手段,创设平等、民主、和谐的学习氛围,唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,产生良好的教学心态和学习心态,做到“课伊始,趣亦生”。语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁,主要任务是激发学生的学习兴趣,驱动学生的学习需要。用时不能太长,以2---3分钟为谊。

第二部分:整体感知。

操作要求是:1、先让学生初读课文,要求读准字音,读顺句子;整体感知课文内容,了解课文内容。2、再对初读情况进行检查,对重点字、词进行指导,检查理解课文情况,课文写了什么或读了课文你有什么感受或读了课文,你知道了什么?

不知道什么?还想知道什么?并引导、鼓励学生质疑问难,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,为下一步教学做好铺垫。

第三部分:重点认知。

这是课堂教学的主要环节,教师从全文入手精心设疑或启发学生从全文入手质疑,问题的设计要有助于启发学生自主阅读,自主受到文本内容的熏陶,获得丰富的个性化的情感体验,学生学习的目标一定要具体。学生带着问题再次阅读文本,先自主学习,然后合作学习,最后汇报交流。在合作中互相启发,在汇报中拓展思维,强化重点、难点。

在重点认知环节运用的基本手段有:

“自主参与”语文阅读教学模式教学案例

自主参与 小学语文阅读教学模式。教学案例。给予是快乐的 四年级 教学目标 1 能流利正确地朗读课文。2 能正确理解课文的主要内容。重点 3 教育学生给予比被给予更快乐。难点 教学过程 一 导入激趣 1 板书课题,解题。2 审题激趣 齐读课题,说说读了课题你想知道什么?启发激趣,让学生回忆本单元的学习...

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