创新阅读教学模式，不忘阅读教学本质。
—**班刊在语文阅读教学中的应用。
大连市甘井子区红旗中心小学孔凡。
]创建班刊，形成读写循环。
1、创意萌发，反响热烈。
我是一个喜欢积累的人。高中、大学时代自己班级的班刊和院刊，珍藏至今。不是炫耀什么，就是一种对生命的回忆。
怎么能激发学生办班刊的欲望呢？我拿出了这些“家底”。孩子们看到了老师高中时代的班刊，看到了老师的文章在班刊中发表，羡慕中争相阅读；看到了我的大学时代的院刊，看到了“扉页”中，赫然写着“责任编辑：
孔凡”的字样，更是好奇地问这问那。一个孩子激动地说：“老师，咱们二班也办一个属于自己的班刊吧！
”对呀，对呀！我也想把自己的文章变成铅字，像老师您这样……”
老师，你学生时代就办过班刊，你有经验啊，你一定能带领我们办出精美的班刊！”
我们办班刊吧！”
看着孩子们一张张激动、兴奋的笑脸，看到孩子们跃跃欲试、摩拳擦掌的表情，我心中窃喜，我的目的达到了，他们“上钩”了。
应该说每位学生都有自己的喜怒哀乐，对事物都有自己的看法，也会用文字去表达，甚至不少同学想公之于众，与人分享，但苦于没地方发表。作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。于是，最好的方法就是创建自己班级的刊物，充分调动学生写作的热情。
但我知道，班刊它不以选优为主要目的，而是适宜于每名学生参与，适宜于不同层次的学生在参与中展示自己、认可自己，更是学习和提升自己。只有这样，才能充分调动每一位学生的写作积极性。
2、积极筹措，班刊诞生。
俗话说，万事开头难。第一期班刊我收集学生平日小练笔的原始文稿，对于写的好的小文章，我都让家长帮忙把文字输入电脑，qq传给我。对于写的不太好的文章，我会和学生一起进行二次修改，改完的文章再次输入电脑。
争取做到输入的文章是精品。输入的所有文章，我都打印出“小样”，进行最后的校对，无论是文字还是标点符号都要做到准确无误。“小样”修改以后，才能进行排版。
由于是第一期班刊，对于班刊的名字、版式、目录、字体、大小、颜色、文章的篇幅、**的尺寸、纸质、页数等问题都要进行商议，争取做到面面俱到，事无巨细。
还记得第一期的班刊出炉了，孩子们迫不及待地读起来，翻看着自己的**，欣赏着自己的文章第一次被编进了了一本书中，第一次看到自己的文章变成了铅字，太兴奋了，太激动了！紧接着，班级的微信群、qq群中，都在交流着班刊的事情，家长们、学生们的激动心情一浪高过一浪，甚至比过年都开心。
眼前的一切让我想到，正是大量阅读，促进了学生们写作。出版班刊，学生不但能看到自己的文章，还能看到班级里其他学生的文章，实现了写作后扩大范围阅读，家长们、老师们、亲朋好友的阅读又在促进学生积极创作，“读——写——读”这是一个良性循环的过程。
孩子们都热切地期盼着第二期《成长》快点出版，好通过自己的努力，写文章发表，得到稿费，实现自己心中的愿望。班刊的创办，无形中，促进了阅读，极大地激发了学生的写作兴趣。每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。
三、力荐好书，激发阅读欲望。
每周三的间操时间是雷打不动的“阅读课”。开始，为了让学生们爱上读书，我都会精心制作“好书推荐”课件，介绍书的作者，书的主要人物，以及书中的精彩段落。我会通过讲故事中的精彩环节来吸引学生，当年，他们还是一年级的小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
这时候，我会告诉学生像这样精彩的段落书中还有很多呢。效果当然比任何说教都有效。
二年级，我又采用录制微课的形式，给学生换一种方式推荐好书，学生就更加喜欢读书了。
三年级，我突发奇想：为何不让学生推荐好书呢？三年级的孩子好奇心最强，好胜心也最强。
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