作者:左维娜。
**:《速读·中旬》2023年第11期。
摘要:在信息技术飞速发展的现在,传统的老师课堂讲课,布置家庭作业,学生课后进行完成的授课模式已经不能满足当今社会对教育的需求,翻转课堂作为一种新型的教学模式,以多**、互联网等为作为优质的教学资源,使课堂与老师的身份发生变化,体现了学生作为课堂的主体地位,同时也丰富了教学内容,本文通过对翻转课堂的定义和现状分析,**其在高职英语阅读教学中的应用,提高学生的英语学习能力。
关键词:翻转课堂;教学模式;高等职业教育;英语阅读。
一、引言。近年来,我国对技术型人才的需求日益增加,高等职业技术教育也日益完善,而英语教学主要以就业为主,培养学生的实际应用英语的能力,侧重于职场环境下语言交际能力的培养。翻转课堂打破了传统的教学模式,学生通过多**老师提前录好的**或者互联网网络先学习所学内容,在课堂通过与老师的交流学习解决存在的问题,自己掌握所学知识,自身的特长得到更好的发展。
二、翻转课堂的定义。
翻转课堂又称“反转课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将课堂的主动权由教师交给学生。教师不必在课堂上用大量的时间来讲授知识,学生会在课前通过多**、**、听讲座等方式来查阅资料,完成课前任务,努力掌握要学习的知识。在课堂上可以将未消化的知识点,所遗留的问题与老师同学们进行讨论,教师也可以在课堂中与学生进行更多的交流,并针对不同学生采用不同的督促方法来促成他们的个性化学习。
在课后学生根据自己的学习节奏和学习方法,规划自己的学习内容,巩固并掌握所学内容,让学生通过实践获得更真实的学习。
三、翻转课堂与传统课堂之间的差异。
一)在教学结构上的差异。
传统课堂与翻转课堂在教学结构上有很大的差异,传统课堂在课前由教师负责备课,准备相关资料,在课堂中讲授知识,学生是课堂的听众,被动接受新的知识,课后老师布置相应的家庭作业,学生负责完成并巩固所学知识。而翻转课堂则是课前老师备课,准备相应的资料并布置学生要提前预习的学习任务,学生依据互联网、**等自主完成学习任务,在课堂中学生对遗留问题进行提问交流,学生和老师积极互动,课后学生主动消化今日所学知识,自主巩固学习,晚上回家继续学习新的知识。
高职英语翻转课堂教学模式研究
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高职英语翻转课堂教学模式评价研究
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