作者：梁惠娟。
**：《新教育时代·学生版》2023年第06期。
摘要：翻转课堂通俗说就是对课堂与课外的时间做重新调整，实现学习的决定权从教师转移给学生的转变的一种新型教学形态。在这种教学模式的指引下，学生的主观能动性得到了有效的凸显，学生在阅读教学开始前按照教师的指引进行有效的预习，待学生预习结束后，由教师进行针对性的辅导。
这种教学模式，能够提升中学阅读教学的整体效率，学生在阅读教学中的主体性、主动性等都得到了有效体现。
关键词：翻转课堂中学英语教学。
一、中学英语阅读教学中翻转课堂意义。
在中学英语阅读教学中，翻转课堂的应用具有重要的现实意义，翻转课堂不仅能够提升英语阅读的整体水平，同时还能够激发学生的主观能动性。在中学英语阅读教学中，这种教学模式能否提升学生的阅读能力，优化学生的阅读思维，全面提升学生的语言运用能力，引导学生要熟练精确背诵和理解课文中的单词、词汇、句型、语法，同时也要熟练运用定语从句，不断提升自身的语言能力，学生学会如何阅读英语文章，把握英语阅读的方式，能够运用自己的话语来阐述。[1]
1.翻转课堂并非是一本参考书籍。
在中学英语阅读教学中，每一位学习英语的学生都必须要具备自主学习的能力，特别是作为一名中学学生，更是要具备自主学习的意识。在中学英语阅读教学中，翻转课堂的教育模式是具备可行性的，因为目前中学阶段的学生早就已经具备一些基础知识了。在翻转课堂上，可以有效地让学生独立思考问题，把课堂看作是一个相互沟通，相互交流，共同进步的学习平台，这样的方式更大程度上强化了学生的知识面，开拓了学生的思维宽度，从而提升了课堂效率。
有些教育工作者认为，翻转课堂的模式无非就是先去教授知识，再让学生学习知识，这样的方式把教育工作者的主体位置完全抹杀了。甚至还有些教育工作者认为，翻转课堂的模式其实就是为学生准备了一本活跃的参考书，这样学生的学习成绩还不如我们直接教授知识的好。但是根据翻转课堂应用到教育界的实际情况来说，利用了翻转课堂教学模式，教育工作者的备课工作相比较以往落后的教学模式更加细化了很多，由此可见，翻转课堂教学模式并非是一本参考书籍。
[2]2.翻转课堂提升学生的自学能力，巩固能力以及复习能力。
利用翻转课堂教学模式，教育工作者可以让中学学生在**过备课**之后，在课堂教学中通过直接沟通、质疑、互动的方式来检测学生的学习成果，能够更加清晰把握学生对课堂内容的掌握情况，与此同时，还可以提升学生的自主学习能力。除此之外，翻转课堂模式还有一个独特的优势，那就是可以更好地帮助学生进行课后练习和巩固知识。另外翻转课堂还具备反馈和评价的技术，让学生在学习中获得更多的实质性内容，从而让教育工作者更好地了解了学生。
二、中学英语阅读教学翻转课堂的实施步骤分析。
在中学英语阅读教学实践中，教师运用翻转课堂的教学模式，应该精确把握这一教学模式的具体实施步骤，科学全面地提升中学英语阅读教学的整体水平。
1.课前活动。翻转课堂强调学生自主预习，科学的课前预习需要教师和学生共同作用。
第一，教师作为翻转课堂的实施者，应该结合学生现阶段的学习情况，制定阅读教学导案，在其中要体现阅读教学的重难点，同时也要体现阅读教学的意义，引导学生在科学的方法下，认真进行自主预习。同时，教师还要为学生精心制作微**。微**是学生自主预习的前提，也是学生科学预习的基础。
微**的时长应该控制在10分钟以内，微**的内容要精华且具有引导性、激发性。在微**中，教师要注重讲课与练习的充分结合，既要呈现阅读方法、句型分析、关键词汇解读等关键内容，也要补充一些练习的内容，实现学与练的有机统一。此外，为了检验学生的能力，做到自主预习与自主测验的结合，教师还应该在微**中增加一些自主测验的环节，以便引导学生及时检验自己的学习水平。
第二，在翻转课堂中，学生才是真正的主人翁。因此，学生自身应该认真对待预习阶段。学生按照教师提供的导学案进行认真预习，认真**教师提供的微**，及时通过自主测验来检验自己的预习能力和自主学习水平。
特别是在**微**的过程中，应该将难以理解的、不容易懂得的内容做好记录，以便在课堂学习中，能够更有针对性的学习，达到扶弱固强的学习目的。同时，学生还应该自己制作错题本，将自主预习中遇到的错题集中起来，定期重新检验，真正消化错题。[3]
2.课堂活动。在中学英语阅读教学实践中，课前活动是基础，也是关键，而课堂活动是升华部分。
与传统的阅读教学模式相比，在翻转课堂中，课堂活动是相互讨论和答疑解惑的主要阵地。学生在自主预习的过程中，能够及时了解自己的薄弱环节和问题所在，那么学生在课堂活动中，便更具有目的性。首先，教师应该将课堂的前半段时间交给学生，由他们来相互讨论，互相交流，全面展示自己的预习成果，以便教师及时掌握学生的学习进度和学习情况。
其次，教师要引导学生开展小组合作学习，鼓励学生将预习中遇到的难题，共同互相交流来实现组内消化与解决。若小组成员在激烈讨论的过程中，仍然无法解决难题，那么教师应该及时总结共性问题，统一进行难点阐述。最后，在英语阅读课堂的后半段时间，教师结合学生预习中的问题，结合学生的小组学习情况，针对性地进行授课。
三、中学英语阅读教学翻转课堂的注意事项。
在中学英语阅读教学中，翻转课堂具有非常重要的作用。为提升翻转课堂的整体教学质量，需要注意两方面的内容。一方面，家长应该发挥督促引导的作用。
大部分中学学生的自制力不高，如何保障自主预习的质量，需要家长配合教师，发挥家庭教育的功能。另一方面，强化师生之间的沟通与交流。学生在自主预习的过程中，缺乏与教师的沟通，很容易出现思维误区，进而影响自主预习的质量。
因此，教师要构建完善的渠道，比如自主预习微信***等，强化师生沟通。
结语。在中学英语阅读教学中，翻转课堂教学模式的运用具有重要的现实作用。在翻转课堂中，要科学做好课前和课中活动，积极引导家长的参与与配合，强化师生之间的沟通与交流。
3]徐天云。试论翻转课堂教学模式在中学英语教学中的应用[j].中学生英语，2015（14）：42.
翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用
作者 王义京。课程教育研究 2018年第04期。摘要 翻转课堂教学模式，是一种新型教学实践模式，具有实践 性 学科归纳性 依据知识整合性等特征。基于此，本文结合翻转课堂教学模式的相关理论，着重对新教学方法在中学英语阅读教学中应用进行 以达到提升学生英语语言整合能力，保障课堂教学效率的目的。关键词 翻...
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