小学语文“生本课堂”五步目标阅读。
教学模式。朝阳县柳城镇中心小学。
2023年3月。
小学语文“生本课堂”五步目标阅读教学模式。
语文是语言类学科课程。语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高学生品德修养和审美情趣，形成良好个性和健全人格。”语言习得要遵循“学习——感悟——内化——运用”的规律。
语文阅读课正是引导学生通过对文本内容和语言现象的理解、感悟，内化为学生自己的语言，直至准确运用语言文字进行恰当表达的过程。因此，语文课要有语文味。小学语文“生本课堂”五步目标阅读教学模式是一种以学生发展为本，尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生自读自悟为主的富有语文味的阅读教学新模式，即：
引读启智——初读感悟——精读理解——品读体会——延读拓展五个环节。
一、引读启智。
此环节的阅读目标是：通过指导学生读题，就题设疑，产生阅读期待，激发阅读欲望。
题目是文章的眼睛。教师要善于创设与课文有关的问题情景，巧妙引出课题。在指导学生饶有兴趣的读题过程中生成并提出问题，产生阅读期待，激发**潜能和阅读欲望。
要关注两点：
1、教师要善于培养学生的问题意识，鼓励学生提出有价值的问题。学生提出的问题一般有两类，一类是比较简单的浅层次问题，初读课文就能自行解决；还有一类是比较深奥的有一定**价值的问题，教师要善于将这些问题归纳、整理，形成精读**学习目标。无论是简单问题还是复杂问题，都一定要是学生的真问题，这也是对学生创新思维的培养。
2、归纳出的问题能激发学生强烈的阅读欲望。阅读欲望的高低直接关系到进一步阅读的效果。
二、初读感知。
此环节的阅读目标是：读准字音，读通课文，了解大意。
学生在强烈的阅读欲望驱使下，急于走进文本，与文本对话，阅读**问题答案，而这时阅读文本的最大障碍是生字词问题，教师可因势利导，根据阅读情况确定初期学习目标，让学生借助工具书或同伴互助解决阅读过程中遇到的生字词，以求“读准字音”，再采取学生自读，同桌互读，小组群读等形式达到“读通课文”的目标。在多遍轮读过程中，学生对文本内容也有了大致的了解。
可分四步进行：
1、读 ⑴自读（低年级可选择教师范读、领读），画出生字词，借助工具书读准字音，做到字正腔圆。⑵互读，读通课文，做到语句通畅、流利。
2、查认读字词，指名读文（或整篇或分段），检查目标落实情况。
3、议在小组讨论中疏通文意，解决初始提出的简单问题。
4、讲讲讲课文大概意思。
三、精读理解。
此环节的阅读目标是：读懂课文，理解内容，理清文脉。
文章都有表情达意的作用。读懂课文，不仅要理解课文讲了什么内容，还要体会课文表达了怎样的思想感情；不仅要读懂文字表面内容， 更要读懂文字背后的内容。
可分三步进行：
1、自读自悟。以学生自主阅读为主，一边读一边想，把阅读后的理解、感悟、体会在书上做好批注，培养不动笔墨不读书的习惯。
2、合作**。在自读自悟基础上，交流解决遗留问题，并随着阅读的深入生成更有价值的问题，小组合作**解决。
3、交流展示。小组合作交流阅读体验，集中展示学习收获。
四、品读体会。
此环节的阅读目标是：在品词析句中体会作者是如何把文章意思表达清楚的，感受文章语言风格，领悟表达方法。
根据阅读需求抓住关键词句引导学生进行“三品”，即：品词、品句、品读，在反复品味、揣摩、感受语言现象的基础上，与作者情感产生共鸣，领悟语言文字表情达意之精妙。
关键词句一般体现在：
1、最能表达作者感情或含有丰富哲理的语句。这类语句因为直接指向文本的思想情感，所以品读这类语句有助于形成对文本的整体理解。
2、生动形象的语句。形象的语句既饱含着丰富的情感，又体现了作者遣词造句的妙处，所以**这些语句既可以引导学生感悟文本，又可以学习语言表达之妙。
3、文本的留白处。作者行文时往往不把所有意思说出来，留一些空白，给人以无限思考想像的空间。
4、一些特殊的标点。
在引导学生品读课文时要注意三点：
1、要善于捕捉文眼。小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
2、要选择不同方法。如：联系上下文理解法、语境感悟法、置换比较法、换位比较法、添词比较法、省词比较法等等。
3、要调动品读情趣。首先要为学生营造品读活动的最佳时机和最佳情绪背景，让学生进行入情入境的读；其次，教师要用自己的感情范读引领、参与品读；再次，品读形式要多样，可默读、诵读；可自由读、个别读、分角色读、齐读；可带表情读，轻、重音区别读等，增强学生品读兴趣，避免简单机械重复。
五、延读拓展。
小学语文生态课堂阅读教学模式研究
作者 肖新妹。科教导刊 电子版 2019年第02期。摘要生态课堂是一种全新的课堂教育理念，在新课程改革与教育理念不断创新发展新时代背景下，生态课堂在小学语文阅读教学中的运用，受到了广大教育工作者的关注。通过生态课堂在小学语文阅读教学中的运用，有助于提升小学生的主体性，深入挖掘小学生的潜能，提升小学生...
试论小学语文生态课堂阅读教学模式
作者 王桂芝。作文成功之路 教育新干线 2017年第10期。摘要 随着教育改革的不断推进，教师十分注重教学模式的 而生态课堂阅读教学模式也成为教师研究的重点课题。生态阅读课堂主要就是在学生 教师以及阅读材料中寻找平衡点，构建一个和谐统一的对话关系。教师在生态课堂阅读教学中扮演着引导者，在学生与阅读文...
小学语文阅读教学课堂模式初探
作者 牛燕。新课程 教师 2013年第11期。摘要 小学语文阅读教学是在教师的组织引导下，学生对文本进行积极主动的体验 不断领悟 发现，并从中获得经验积累 知识建构以及精神培育，进而获得整体发展。关键词 小学语文 阅读教学 课堂模式。一 指导思想。小学语文阅读教学是在教师的组织引导下，学生对文本进行...