科教研究。
刘阳。长春医学高等专科学校外语培训中心长春１３０
摘要：语言作为文化的裁体，两者相互依存。密不可分。
图示理论是当前英语教学的热门研究话题。文化图示是背景知识习得的过程，对文化图示的合理构建必将对大学英语教学有促进作用。本文分析了语言和文化的关系，阐释了文化图示－－５大学英语教学的关系并提出了如何构建文化图示来促进大学英语教学。
关键词：图示知识文化图示大学英语教学构建模式中图分类号：ｈ３文献标识码：ａ文章编号一００６一０１
语言是文化的载体，人类思维的工具，语言反映社会文化，它是人类创造出来的。
进学生的自主学习。学生能够在熟悉的语。
即是学生文化图示相关的内容的模块讲。
境和背景下自然习得语言知识，加深理解解，以文化为中心进行背景材料的全面扩一。
种特殊的社会现象，是人类交流沟通的。
最重要的工具。文化是一个内涵深广的概念，文化是人类社会知识的总和，是人类理解和叙述事物的模式。人世间的万事万物都在文化的包容之中，总的来说，语言和文化是密不可分、相互渗透的，语言属于文化的～部分。
语言和文化之间是相互依存的。
关系。因此，在大学英语教学中应该有意识地注入文化因素，构建以背景知识积累的文化图示，丰富英语教学内涵，内容引导，使语言知识和文化知识有机地结合，培养跨文化交际能力和综合的语言习得效果。１文化图式及其与大学英语教学的关系。
．１文化图示的概念。
图示被称为“在长期记忆中组织信息的认知结构”。图示的认知特征能够使阅读中新获得的信息与头脑中已有的信息有效融合。图示知识包含很多内容，如对世界的认知、日常知识、专业知识、语言结构知识、。
文本知识和体裁知识等。ａｌ总结说，图示理论的基本原则之一就是任何篇章，无论是口头的还是书面的，其本身并不承载任何意义，而是引导读者从他们过去的经验或知识中去检索和构建意义…，在图示分类中，图示主要包含内容图式、形式图示、语言图示等。内容图式（文化图示）与读者的文化背景相关，它包含读者的背景知。
识和世界知识，并带有强烈的文化特性，是读者阅读时的根本基础 。
．２文化图示与大学英语教学的关系。
文化图式构建的英语教学是“自上而下”模式的教学。它要求教师根据语篇大意，注意与原有知识的联系，用内容引领和。
安排教学的模式。教师在于把握全局，调整学生思维模式，使用具体的文化相关背景启发学生对篇章的思考，从而有利于提高学生学习英语的兴趣，指导学生找出课文主题和要点，采用各种形式输入文化图示，在构建每一篇文章的内容文化图示的同时，引导学生积极与已有知识结构之间紧密联系，找到结合点，形成新的合适的文化图式。内容图示的大学英语教学模式的构建能有效地增强学生学习英语的兴趣，促。
语言的实际运用，尤其是在英语阅读和写充、学习和积累，不断丰富扩展和构建大脑。
作中尤为突出。文化图示为大学英语学习中的文化图示。
搭建一个文化网络系统，即在这样一个文２．４在课堂中充分利用各种教学渠道和手化网络系统下进行听、说、读、写的教学，使段得教学过程更加易懂，从而增加学生学习多**能够提供丰富的教学资源信的积极性和趣味性，循环往复，语言知识的。
息量，教师适当地给学生**一些有关英。
学习和丰富反而增进和扩大了文化图示的语国家的风土人情、社会习俗、生活理念等获得。因而，文化图示的合理构建能够促进方面的**、原声录音和电影，可以让学生大学英语教学的有效进行，同时，反之，又在轻松的氛围中掌握异域文化与本族文化。
促进文化图示的丰富和发展。
的差异。教师还可以设计一些语言交际活。
动，如角色扮演、小组活动等，可设置特定。
如何构建文化图示促进大学英语教的文化背景，让学生模拟真实的生活环境，学。
使他们能够将所学的语言知识得体地运用。
．１语言的文化图示构建。
到实际交际中去。
词汇是语言的核心，而语言又是文化。
的载体，所以不同文化背景下的词汇在使３结语。
用时自然会产生意义和用法上的差异。如。
文化图示的合理构建是能够促进大学。
果不了解目的语的文化，就无法正确地理英语教学模式的科学化建立，使得大学英。
解和运用这门语言。例如，“蟋蟀”一词在中语教学的各个专项训练能够以文化图示的。
文中代表着秋天的来临，所以一看到这个内容为依据，情趣引导，任务驱动，内涵深词就会有一种悲秋的感觉。而在英文中它入，理解学习和循环建构，因而，文化图示却是快乐的化身，因此人们会说建构模式的大学英语教学是大学英语课程因此，教师在传授词汇同时，发展的必须，它必将对英语学习起到很好要加强对词汇所蕴涵的文化知识的渗透，的促进作用，使学生逐渐学会并有效地从。
这样既提高了学生学习的兴趣，又能帮助异域文化角度体会和认知情感和事物。这和引导学生了解特定文化背景下词汇的深样才能确保他们更好地用英语进行有效的。
层涵义，从而减少了在跨文化交际时，词汇交际。
使用和理解上的不当造成的交际障碍。
．２教师收集与授课内容相关的背景素材参考文献。
听、说、读、写可以分为两大类的语言［１］梁月倩．图示理沦对阅读文化教学的启学习，听和读是语言的输入过程，说和写是示［ｊ】黑龙江教育（高教研究与评估），语言的输出过程。无论是输入还是输出都。
需要文化图示的背景网络的搭建从而帮助【
语言输入过程的理解和语言输出过程的准。
确地道。因此，教授各个专项英语教学的教。
师应该在授课前做好文化图示的大量搜集。
和整理，充分准备，扩宽学生知识面，提高。
课堂语言能学生的文化层次，同时以作业的形式引导。
力评价【ｍ］北京：外语教学与研究出版学生完成与课内相关知识的背景收集，促社，２０进课堂和文化互动、交流和资源共享。［４卢红梅．图式知识理论在大学综合英语２．３学生课后网络文化背景材料的积累。
课教学中的应用【ｊ］外语教学，２０
文化图示的构建需要师生双方共同的。
努力，课后布置学生搜集各种大众传媒手。
段中能接触到的文化内容并要求学生整理内容做课堂１ｏ分钟的文化展示。文化展示。
中国科教创新导刊。
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