作者：钱卫文。
**：《祖国》2023年第11期。
摘要：本文通过深入研究，阐述了构建小学英语教学有趣教学模式的有效策略，为小学英语教学质量提高提供了一定参考意义。
关键词：小学英语； 教学趣味； 教学模式； 构建。
为更好激发学生对英语学习兴趣，在教学过程中需要教师把生动有趣的教学模式纳入到日常教学计划中。有趣的教学方式在小学英语教学中起着关键作用，不仅能够满足学生现实学习的需要，而且还可以起到促进学生乐于学习，热爱学习的效果，最终为他们未来知识学习打下良好基础，实践证明英语课堂趣味性教学可以起到事半功倍的学习效果。
一、小学英语教学趣味教学模式的构建意义。
在小学英语教学实践中发现，由于小学生思维能力发展和认知规律原因，导致他们在英语课堂学习过程中经常出现思维溜号，注意力不集中现象，学生不能及时进入老师组织的教学情境，进而影响了课堂学习效果的提高。对于小学生来说，因为初次接触英语这门学科所以感到陌生，有的学生甚至产生距离感。因此在学习中总是缺乏一定兴趣，一些学生在课堂学习中根本无法进入状态，还有一些学生因为没有掌握一定学习技巧而学习效果较差。
为有效提高小学生英语学科学习兴趣，促进学习效果提高，教师在英语课堂教学中采用趣味性的教学模式，改变了以往枯燥乏味沉闷的课堂学习现状，使得英语课堂充满了生机，变得丰富多彩，妙趣横生。有效激发了学生参与英语学习兴趣，显著提高了英语知识学习的主动意识。很多学生在英语课堂上注意力更加集中了，更能主动参与老师组织的课堂活动了，并且在课堂活动参与中大胆表述，有效提高了语言能力和表达交流能力，促进了英语成绩发展提高。
在获得一定成果的同时进一步加深了英语学科的重要性。与此同时小学英语教师也在积极有效地英语教学活动中感受到了英语教学的乐趣，进而提高了自身教学技能，从而有助于教学能力地完善提高。
二、影响小学英语教学趣味教学模式构建的问题及原因。
一）缺乏兴趣引导学习状态不佳。
在小学阶段课程学习中，由于大多数小学生没有接触过英语知识，小学生在学习英语方面也出现了很多现实困难。进而导致了大多数学生对英语学习不是很感兴趣，并且他们的英语学习成绩也普遍较低提高缓慢，难以达到预期目标，这为英语知识学习质量提高和英语学习成绩的提高产生了极大影响。归结问题主要原因是老师的导入环节缺少一定情趣，兴趣是最好的老师，是学生主动参与知识学习必不可少的重要因素。
教师创设出的形式丰富的教学内容需要学生的积极参与和创造性地实践，只有学生以饱满地热情积极主动参与到学习活动中来，才能有效提高教学效果，使学生在充满趣味性地探索体验中感受到知识内容无限乐趣，进而提高学习效果。
二）缺少语言环境创设课堂氛围不浓。
传统的英语课堂，通常教师占据主导地位，课堂上学生一直处于被动状态，英语知识内容学习需要生活化的语言环境，学生只有在实际生活情景中感受体验语言，才能深化理解认识提高知识掌握效果。然而大部分很小学生的英语学习环境比较匮乏，接触英语的机会并不是很多。基本上只能在课堂老师组织下参与一些课本上的英语交接训练，根本不能满足他们运用英语进行表达交流的愿望，也很难实现教学目标任务。
这些因素影响了小学英语趣味性教学模式的有效构建。
三）学生语言思维差异增加学习难度。
要想熟练掌握一门语言，除了后天努力之外，良好语言思维能力的形成发展也十分关键。小学生因为智力因素和非智力因素的发展不够均衡，因此绝大部分学生对外来语言的接受理解能力还是比较弱的。这就对英语知识内容学习和其他学科知识学习相比难度更大了。
四）教学理念陈旧需要进一步提升。
英语趣味性教学模式的构建，需要教师具备很强的教材开发和课堂学习情境创设能力。而调查发现，一些小学英语教师还是习惯于传统的讲解训练教学方式，依然不愿意花费更多经历进行课堂教学趣味情境化地创设研究，进而影响了趣味性教学模式地有效构建。
三、小学英语教学趣味教学模式构建的建议策略。
一）增强学生知识探索兴趣，为趣味课堂构建铺平道路。
在英语课堂教学开展过程中，小学英语教师应该采用更有趣的教学方法，为学生创造一个有趣的学习环境，使学生在轻松自如地环境中进行英语知识内容学习。进而使他们在主动学习中建立充分的学习自信心，并在知识技能训练提高中更全面提高学生英语素养，使他们养成良好的学习习惯，掌握行之有效地英语知识学习方法。
在上英语课之前教师应该认真备课，仔细分析教材，并研究用什么样的方法可以更有趣的把这个知识点讲述出来。而且要善于发现教材中的有趣因素，合理运用富有趣味性的教学方法，把学生引入到一个轻松自由的环境中，让学生在自主实践和盎然的兴趣中学习到英语知识。在传授课程的同时要善于与游戏相结合，用游戏方式为学生营造一个有趣的语言交流环境，在让学生感受到游戏的快乐的同时，他们也可以深深地感受到日常生活中存在的英语知识。
例如，这节课要教会学生字母和日常用语，如果教师直接讲解让学生记忆，会让学生产生厌烦心理，所以在这个时候为了激发学生的学习兴趣，你可以将字母和单词拼成一首歌来教学生唱歌。学生会在歌曲感染中变得乐意学习，并有利于学生对词汇的掌握。或者课程在游戏中进行，学生通过大脑，嘴巴和脚等全身活动来促进思维的分歧。
如：扩音器游戏将学生分成小组。或者一句话，然后悄悄地告诉前面的学生，一个接一个地向最后一位同学说出卡片的内容。
这将使学生能够练习口语，听力和记忆技能，学生将乐于接受他們。
二）改善学习枯燥学习氛围，创造生动有趣语言交流环境。
小学生学习英语的条件非常简单，通常只是一本教科书。面对形式简陋、单一学习的材料，教师要大胆尝试怎样局限于这种简单的材料和形式，把英语知识尽可能的放到我们日常生活中常见的情景中去，让学生在熟悉的场景中快速学习。这样的教学方法不但可以使学生更好的了解词汇的意思，并且能够把知识很好地运用到日常生活中。
在小学英语教学过程中，教师应善于利用周围的物品或课件，为学生建立贴近生活的环境，融入学习环境。如在教《牛津小学英语》4 a unit 6《at a snack bar》时，在课堂上，我就创设了一个快餐店式的环境，在课前还和学生一起准备了许多的食物，在此情景下要求学生围绕食品、饮料类的英语单词，用what would you like？; i’d like….
;anything else？; how much is it/are they？ 等进行表演、交谈。
从中也让学生学到了如何用英语“征求别人的意见”和“询问**”。
三）充分利用多**教学，促进学生的思维能力发展。
多**是一个多元化的教学工具，可以做到**并茂、声像辉映，使教学方式变得更加的灵活生动，使教学内容变得更加丰富。为了更好地吸引学生，教师可以通过**和**向学生展示生动的课件。小学生的注意力不容易集中，但生动，生动的多**方式可以吸引学生的注意力，更容易吸引学生的兴趣，使学生更愿意学习。
例如在学习水果这节课中，教师可以利用多**插入水果的动画和**，让学生多看多思考，再利用多**将教学重点展示出来，并进行分步骤教学，分阶段思考，这样可以级培养了他们的思维能力，又促进了他们学习英语良好思维习惯的发展形成。
此外，要布置贴近生活家庭作业，巩固强化课堂学习成果。“新课程标准”将激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，培养创新精神和实践能力，作为英语教学的基本任务。因此，教师设计的作业内容应该是有趣的，创新的和实用的。
让作业和日常生活更加贴近，这样学生才可以更好的利用学到知识，更好的发挥知识的实用性。家庭作业可以在巩固知识方面发挥作用。
四）通过直观性的演示和情景表演来促进学生形象理解。
为提高学生对文本知识内容地深化理解，教师要善于采取直观形象的形式辅助教学。在教学过程中教师也可以利用实物演示+情景表演来激发学习兴趣，例如，在教学《牛津英语》3a、3b教材中的服装、鞋帽类单词时，我特意为这节课安排了一场“fashion show”，让学生在能初步认读单词的基础上，我也和学生一起戴上各种头饰，穿上各种衣服，扮演各种各样的角色，与学生一起玩、一起演、一起跳、一起喊，并用英语介绍自己的衣服，师生共同成为“t”型台上的“模特”。这样一来，学生的热情空前高涨，都争先恐后地要来一展风采。
我适时运用了“greeting， introduction， praise”等交际功能，寓教于乐。学生在不知不觉，轻松的环境中学到了英语知识，学会了用英语进行彼此间的交流。
四、结语。教学实践证明，生动有效地教学方法极大地提高了学生学习兴趣，促进了英语课堂整体效果的提高，因此英语教师必须不断探索研究，在教学过程中坚持趣味导向，争取为学生创造一个个充满趣味性的学习环境。
2]徐玲。小學英语词汇趣味化教学课堂的有效构建[j].读与写（教育教学刊），2016，（06）：210.
作者单位：江苏省常州市武进区戚墅堰实验小学）
小学英语教学中趣味教学模式的构建
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小学英语趣味教学模式的构建
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