构建合作学习英语教学模式

作者：陈宏。

**：《读写算》2023年第31期。

行为导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一种培养学生将来具备自我判断能力和责任行为的教学指导思想，是各种以能力为本位的教学方法的统称。教师与学生的合作学习是行为导向教学法的重要实施方法之一。我国研究合作学习的王坦先生认为：

“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”

一、合作学习教学法的基本内涵与特点。

合作学习是不同水平的学习者在完成任务的过程中，进行交流、沟通和合作。在合作学习模式中，学习者之间有着真正的信息沟通，学习者通过共同努力，最后形成口头、书面或其他形式的产品。合作学习在转变教学理念、改变教学态度等方面起了很重要的作用，它具有以下几个特点：

1、合作学习体现了团队精神。积极的相互依赖和个人责任感，确保了合作学习的成功，合作学习一般有四—五人组成，尽管他们的英语水平、学习能力不同，但他们之间的目标和责任是共同的。因此，合作学习通过明确小组中每个个体的任务，强调了共同努力，积极的相互依赖，同时强化学生对自己学习的责任感。

这种积极的相互依赖关系可以促进学生在主观和客观的学习中成绩优异，而个人责任感则能提供个体对集体贡献的机会，进而增强个人的集体意识，体现团队精神。

2、合作学习突出了互动特色。合作学习在课堂组织结构方面与传统的课堂有所不同，它是师生、学生之间的互动。英语教学是一种人际交流、信息互动，在英语课堂教学上开展合作学习，能使学生不同程度地达到社交发展。

合作学习为学生提供了一个轻松的交流环境，学生在讨论中相互学习，在交流中相互借鉴，在争论中彼此启发，充分展示自我，学会接受他人，欣赏他人，有利于培养学生的语言表达能力和人际交往能力。

3、合作学习促进了认知发展。合作学习为学习者提供了充足地运用目标语交流的机会，学习者为了达到交流的目的。合作学习以学习者为中心，不是被动的接受语言信息，而是主动参与学习过程，参与问题的解决，所学知识容易理解内化，并为学习者所掌握。