锄。创新教育。试论大学英语教学中的合作学习模式。
王姝王丽。沈阳医学院外语部辽宁沈阳１１０
摘。要：在大学英语教学中，教师采用合作学习的教学模式不仅能够有效提高自己的英语教学水平，还能够培养学生的思维能力、合作能力、交。
际能力以及英语语言应用能力，从而实现提高学生英语学习成绩的目的。教师在大学教学实践中如何应用合作学习模式教学，该文就此问题进行。
了相关阐述，主要提出了采用小组讨论的教学方法．采用课堂合作会话练习的方法以及采用课堂辩论的教学方法三个行之有效的策略。以期为众多大学英语教育工作者提供价值性的参考。关键词：
大学。英语。教学。
合作学习模式。
策略。中图分类号：ｇ４文献标识码：ａ文章编号一０１４
在大学英语教学中应用合作学习模式积极性和主动性，可以采用课堂会话练习的心理、认知以及性格等特点后，将学生分成进行教学，需要教９币始终坚持合作学习理方法，如可以要求学生在课堂准确一些英语两个辩论小组，对巩固练习中的问题展开激念，并有意识地培养学生的自主学习能力、
小笑话、小故事以及幽默对话等，将其讲解烈的辩论。教师采用这种辩论的教学方法，竞争意识、协作能力英语语言应用能力，为给全班学生以活跃课堂气氛，或是在课堂能够充分利用大学生争强好胜的心理，充提高学生的英语学习效果和水平创造良好安排一个“课前报告”，报告的内容可以有分调动学生辩论的积极性和主动性，最大的条件。但是目前大学英语教学现状并不乐名人故事、当日的天气状况以及班级中的趣限度地挖掘自身的潜力，努力寻找尽可能多观，依然有教师采用传统的英语教学模式，事等等。
通过课堂会话练习不仅能够锻炼地用于支撑自己辩题的信息、材料，还会为。
不能使学生在课堂上充分发挥自己各方面学生的胆量，还能够使课堂的气氛变得轻。
了赢得最终的胜利不断提高自己的自信心、
的潜能，也不利于学生创新能力的培养，使松、愉悦，引发学生的学习动机，使学生更思维能力、辩论能力以及英语口语表达能得把合作学习模式引入大学英语教学课堂好地学习英语。班级中不免会有一些学生比力。当辩论结果出来后，胜利的小组成员能变得更加迫切。
为此，该文就大学英语教学较腼腆，当被教师要求站起来发言或读课够获得极大的满足感和充足的自信心，失败中的合作学习模式展开了相关**。
文时，常常回答的磕磕巴巴，甚至直接说一练习的方法帮助这些学生提升自信心，并鼓。
的小组成员也能够从中发现自身的不足，在此，教师在大学英语教学实践中，应善干运。
句对此，教师可以借助会话今后的英语学习中继续努力，再接再厉。因。
采用小组讨论的教学方法。
通过讨论不仅能够调动学生学习英语励其他优秀的学生在学习上给予这些学生用课堂辩论的教学方法，提高学生的交际。
的积极性和主动性，还能够有效培养学生相应的帮助，如纠正英语发音、提升英语阅能力、合作能力、辩论能力以及英语语言运的沟通能力、辩论能力、合作能力以及英语读水平以及讲解英语学习技巧等等。教师在用能力，从而实现提高学生英语学习水平的。
语言应用能力。因此，教师在大学英语教学要求这些学生做课前报告时，起初不能对实践中应结合大学教材内容的基础上，充其提出过高的要求，假如他们不愿意在课堂。
目的。分考虑学生的性格、兴趣以及认知水平等上发言，可以鼓励他们在课前将要讲的内容４结语特点，为其精心设计出具有**性、启发性写在本子上，上课可以照着内容读下来，使小组合作模式被应用于大学生英语教的话题，讨论的话题与学生的日常生活越紧。
其经过一段时间的练习提升自信心，然后尝学课堂上，使学生的主体地位得到了充分地。
密，就越容易激发学生的讨论兴趣，引发学试着脱离稿子表达自己的思想和看法，并能体现，以教师为中的教学现状得到了有效生的讨论动机，积极主动地参与到课堂讨够积极主动地站起来回答老师提出的问题改善，使学生在课堂上有了更多展现自己的论过程中。例如教师在为学生讲解《新编大或展现自己的英语能力。因此，课堂会话练机会。
教师在结合大学英语教材内容的基学英语第四册第五单元“ｍｏ这节课习对提高学生的英语学习水平具有十分重础上为学生设计了小组讨论、课堂辩论以及文之前，可以通过为学生设置问题情境的要的作用。方式引发学生的学习兴趣，如提问学生以下。
问题：（１假如你有一百万的存款，你会选择３采用课堂辩论的教学方法怎样的理财方式？（２你上大学的学费是怎么来的？
（３你是怎样安排大学生生活中日的方式组成３～４个小组针对这些问题进行。
课堂会话练习等教学活动，能够有效激发。
学生参与英语学习的积极性和主动性，引发学生的学习动机，还能够为学生创设轻松、
在大学英语教学中，教师应在结合教材愉悦以及和谐的教学氛围，使学生能够在内容的基础上，为学生创设出适合学生身心课堂上大胆地表达自己的思想和看法，与其。
常开销的？教师可以要求学生通过自由结合发展特点的辩论情境，处于这种教学情境他同学进行密切地，从而快速地提高自己的。
之中，能够有效培养学生的抽象思维、形象英语学习水平。
讨论。讨论结束后，由每个小组发表自己对思维以及创新思维，实现提高学生英语学习。
问题的看法和见解，然后经由其他几个小组水平的目的。例如教师在为学生讲解新编参考文献的学生进行评价及给出自己的意见。在小组。
大学英语第四册》第四单元“ｈｏ的［１］季瑞红．基于听说能力培养的大学英。
语教学模式的应用研究【ｊ】中国电力教育，２０
单元中的一个题目为“春节这一中华名族的。
讨论的氛围中，学生能够充分发挥自己的思内容时，给学生留下很深印象的部分是本。
维能力、想象能力以及交际能力，为提高自己的英语学习水平创造了良好的条件。
】李红燕．自主学习在大学英语教学传统节日是否应该被传承下去？”教师在为［学生讲解这部分练习时，为了使学生能够积。
中的可行性【ｊ］沙洲职业工学院学报，２０
极主动地运用所学的知识使这道问题得到。
采用课堂合作会话练习的方法。
在大学英语教学中，教师为了激发学生有效解决，可以通过开展课堂辩论赛的方学习英语的兴趣，调动学生参与英语学习的式得以实现。教师应在认真分析和了解学生。
４８科技创新导报。
大学英语教学中的合作学习初探
作者 蔡潇宇。教育界 下旬 2017年第01期。摘要 班额大，学生多，使得英语教学存在很大的问题。课堂中，教师难以兼顾到所有学生，学生得不到充分的训练机会，这使学生的成绩参差不齐。由此，合作学习就成为必然。合作学习可改善课堂教学氛围，尤其是增强学生合作意识，使学生形成良好的道德品质。关键词 大学英语...
合作学习在大学英语教学中的应用
作者 管艳红。新西部下半月 2010年第09期。摘要 合作学习建立在语言习得 人本主义 建构主义三大理论基础之上。大学英语教 用合作学习有助于发挥学生的主动性 创造性和合作精神，改善学生的英语语言应用能力和社会交际能力，提高整体教学质量。具体过程可分为预习 准备 听力 阅读 巩固五个步骤。关键词 合...
英语教学中的合作学习模式
作者 邓文辉。师道 教研 2009年第10期。学习本来就是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断汲取养料。合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生 生生 师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工...