作者：管艳红。
**：《新西部下半月》2023年第09期。
摘要】 合作学习建立在语言习得、人本主义、建构主义三大理论基础之上。大学英语教**用合作学习有助于发挥学生的主动性、创造性和合作精神，改善学生的英语语言应用能力和社会交际能力，提高整体教学质量。具体过程可分为预习、准备、听力、阅读、巩固五个步骤。
关键词】 合作学习；大学；英语教学；语言应用能力。
一、合作学习的基本概念和理论依据。
1、合作学习的基本概念。
合作学习法是指在教师的指导下，学生以小组为单位做**性学习，共同努力完成所安排的学习任务。在这个过程中，教师和学生，学生相互之间会形成积极交流信息的合作关系，是通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
合作学习包括五个基本要素。积极的相互依赖；面对面的促进性互动；个体责任感；人际和小组相处技巧；小组自评。
总之，合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学生学习，以团体成绩为评价标准，谋求共同完成目标的一种教学策略体系。
2、合作学习的理论依据。
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。在20世纪90年代初期，合作学习被引入中国，随着对学生语言运用能力尤其是口语交际能力的强调，以学生为中心的合作学习逐渐在取代以教师为中心的传统英语教学模式，以此加强师生和学生之间的互动，提高英语的教学效果。合作学习可以从很多理论中找到科学依据。
1)语言习得理论。krashen情感过滤假设认为，动机、自信及焦急是影响第二语言习得成功的关键，强烈的动机、自信心及低焦虑都能促进第二语言习得。合作学习有助于发展学习者针对他人的正面情感，减少隔阂和孤单，消除心理屏障。
同时，学习者更多地受到周围同伴的关注与尊重并即时得到信息反馈，将极大增强自信心，合作学习的课堂允许学习者之间相互协商意义，在低焦虑的情景下为有意义的交流提供更多的机会，并在潜意识状态下为学习者有更多的语言练习的机会，展示更为广泛的语言功能并通过修正输出来扩大自己中介语的容量，从而比传统的课堂更为有效，更能促进学习。二语习得中有很多理论，特别是输入假设和输出假设是合作学习在教学中应用的理论依据。
合作学习在英语教学中的应用
作者 樊訸宁。新一代 2013年第10期。摘要 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。关键词 英语教学 合作学习 应用。中图分类号 g632 文献标识码 a 文章编号 1003 2851 2013 10 0326 01...
合作学习在英语教学中的应用
作者 郑丽平。校园英语 上旬 2018年第04期。摘要 修订的课程标准中提出 核心素养 理念，其中的学习能力包涵了合作学习能力。本文通过一个课例的教学步骤来 合作学习在英语教学中的应用，以便让学生在合作学习中提高学习效率，让英语教学达到育人的效果。关键词 合作学习 课例 效果。作者简介 郑丽平，福建...
“合作学习”在英语教学中的应用
维普资讯。担嗜 岘代轧 最 鼻。台昭 国盛爨晤 国鏖圈。何雪华。合作学习又称为 小组学习 团队学习 是指教师将班 学生进行分组 以组为活动单位 各。作 相互支持。共同合作 以提高个人的学得对。可以换一种说法。习成效和达成该团体的学习目标。小组划。在课堂上开展分组讨论，易于引导学。分之后 座位的摆放很...