结构化阅读方法在英语学习中的应用

《教学与管理》２０年１１月２０日。

西安工业大学外国语言系黄洁。

一。结构化阅读方法概述ｌ

二、结构化阅读方法的应用研究。

结构化阅读需要有特别的准备方法，我称之为ｌ

．文章结构的获得。

结构化阅读法”。结构化阅读的方法首先不同于自然ｌ

结构不是从单词的归纳得来，而是预先断定的写。

阅读法。所谓自然阅读法，是指通过认识单词，尤其是一作模式。在分析结构化阅读的学术文章时，我们似乎。

生词以及专业名词，来理解短语和句子，进而理解段ｌ武断地假定文章存在相对稳定的写作结构，然后将此。

落和整篇文章。这种方法的一个必然推理是，阅读之ｌ结构强加于所要阅读的文章之上。９ｏ的文章都符合。

所以不好，是因为单词量不够。支持这个观点的事实ｌ这些模式中的这种或那种，１０的文章是其中的若干是：总是在学术文章中遇到不认识的单词，所以阅读ｆ种的变化组合。

所以．这种方法是读者先形成对于学。

当然就不好。但是，结构化阅读思考的是逻辑关系，重ｊ术文章的逻辑结构方面的一套假说，然后将此假说应心不在生词上，结构化阅读解决的主要问题是掌握学｝用于具体文章的事实。

术文章中的逻辑思路。逻辑思路不会直接在文章中用：

通常人们认为模式是八股，但这个明显带有贬义。

实际意义的词汇、尤其生词来表达，而是用一些基本ｌ的词实际上是指，文章的中心主题是为了证明一个意。

的套路词，以及学术推理的常用词汇，这些词汇在几ｌ识形态的命题，为此采用特定的起承转合式的写作程。

乎任何一篇文章中都是存在的。与通常从单词基础、ｉ序、甚至语言表达形式。写作遵循一定程序，并不必然到句子理解、再到段落和文章的中心大意的猜测和回：

意味着成为八股；一个合理的操作流程，可以极大地。

忆这样的从下到上的阅读路径相反，结构化阅读是从ｉ提升沟通的效率。而语言表达方面的重复，当然对于。

上到下的取向。这种方法从文章的整体和写作意图出ｌ

任何文章都是不好的，尤其是当其中的语句空洞无物发，以演绎的方式，推断和推测段落的结构关系，再从ｉ的时候。但在现代学术英文当中，主题都是活生生的段落的首句，按照总分结构的思维，推断和推测段内ｉ事实，推理是严格的钢铁般的逻辑，不存在八股的问。

若干句子的逻辑关系和词汇提炼的核心，再到段内的ｌ

题。有时人们也会说模式就是套路。套路词当然是存中间句子层面，仅仅看重那些由对比和让步转折等语ｌ

在的，而套路本身只是文章的建造框架，文章本身的言形式写成的句子。

核心词毕竟还是与套路词有差别的，虽然它们往往与。

这种思路与通常的阅读“方法”的对立，不是它存ｌ

套路词同时出现在一个句子中。所以，模式不只是套在的原因，而是它本身的一个副产品。结构法之所以ｌ

路，而是还要包括主线词汇，这些词汇往往出现在段先从文章整体出发，是因为学术文章的主题是先行ｌ落首句的论点中。

的。作者先有了写作的基本图像，然后才展开写作。阅源于数据分析方法得到的文章结构模式，是反复读者虽然不能像写作者本人那么清楚，但是至少可以ｌ

出现于各篇文章中的、确定的、易于识别的词汇，通过按图索骥，找到文章的核心路线图。白然阅读法好像ｌ这些词汇，读者很容易分辨和判断作者的主旨和意一。

个人闯进了单词的密林，然后陷在了沼泽地。结构！

图，从而对文章后续内容形成特定的预期，然后按照阅读法好像一个人带着地图和指南针走进了有时明ｌ

这个预期去管理自己的阅读注意力。在段落的层面，亮有时幽暗的树林，沿着最直的道路前进，顺利抵达ｉ

模式则体现为特定的论点构成方式，构成方式本身也终点，然后向树林外的人讲述旅途的精彩。明亮的地ｉ

有它确定的词汇，通过这些词汇，读者也能预期段内带是结构性的句子，包括首末句、转折句和态度句，幽：的写作方式，并按照这些段落写作模式的规则来相应。

暗的地带是专业细节句子，尤其是那些专属于某个学ｉ

地提取核心信息，而不是企图全段每个单词读遍，然科的纯证据描述，甚至包括专业名词以及在中间句子ｌ后归纳段落中心大意。中心大意不是归纳出来的，而出现的哪怕是不认识的动词和形容词。ｌ是直接断定会出现在首句或段中转折句的；在多数时。

黄洁：结构化阅读方法在英语学习中的应用。

候，中心大意的判断甚至不以读完整段所有句子为前ｌ

望，结构化阅读中提供的模式也能模仿物理学的这种提，而是直接从特定的句子得出。１

伟大创造，为变化万千的英文学术文章提供一个统一２．结构化阅读方法的应用ｉ的操作程序，指引写作者写ｆ｛ｊ结构井然的文章，指引。

结构化阅读法有两个方面。第一个方面是从数据。阅读者读出文章的逻辑意义。逻辑结构也许不是变来。

到模式以形成结构假说，是研究的过程，以上已经描ｉ变去的，因此并不那么活泛，但是，学术英文的逻辑结。

述；第二个方面是从结构假说然后演绎出具体逻辑关｝构是生存法则，不符合这些原则的学术文章都在学术。

系，这是学生学习的过程。学生不必重复研究者发现ｆ交往中慢慢被淘汰了。而即便这些逻辑结构只有有限。

这套方法的过程，只需要学会如何应用结构化阅读就ｉ的几种模式，它们所能容纳的文章的题材、依据它们。

可以『。ｊ所能写出的文章，也是浩如娴海，＿４寓多彩、精彩绝高效率的准备程序是从分析开始，到应用结束。ｉ伦。

事实上，读懂逻辑线索，／１是真＿止读懂学术文章。学生只要先了解关于结构化阅读的抽象理论，应用这：如果连论证的过程都不明『＿１只是认识几个单词，然些理论实际分析２０篇文章，写每篇文章句子之间ｌ后按照自己的偶然感受揣测作者的意图．那么，说读的关系，就能掌握整套方法。

由于文章、段落还是句子｝懂是说笑了。的结构模式分别只有３～５种，学生在分析了２０篇文ｉ我相信，为了理解结构化阅读文章的逻辑思维，章、６０多个段落、２５个句子以后，每种结构也许会分：多了解一些关于学术文章基本的写作方法是必要的。

别重复５次、１５次、５０次。重复是重要的，积累必要的ｆ英文维基百科里关于以及。

阅读量当然是分析的第一步，这是数据搜集的步骤的条目，非常值得一读。如果有任何关于科没有数据，也就不会存在模式。只有量当然也是不够ｌ学方**的课程都值得去听，任何的：

正如只有数据，没有数据分析的架构，数据只是一ｉ讨论的书籍也值得去渎。

堆分散的、毫无意义的数字而已，同样，只是渎过很多写的书第九版的文章段落和句子，没有分析结构的框架，那些文章段。

落和句子就依然是分散的、缺乏联系的内容，不会进最后，牛滓版的写作指南（ｏｘ

人长期记忆，过几天就会忘记。所以，分析框架和必要的第一部分专门讨论段阅渎的量，两者缺一不可。在做过这２０篇文章及其中ｌ落的写作模式，对于分析阅读学术类文章也有极大的的段落句子之间的关系的细致扎实的分析以后，学生ｊ帮助。

我认为，以上三类材料是掌握学术英文分析的就基本上明白了结构模式是怎样一回事，接下来就可：必要基础，对于从未接触过学术逻辑思维的学生也许以应用这些抽象的、但是依然可以操作的理论，去分ｌ是特别有益的。

析任何新的ｇｍａ文章了。

本文主要讨论了通常理解的阅读方法与把握逻。

由于结构化阅读遵循的是学术研究的思维模式，！辑结构为主的阅读法的区别，并由此指出，学习。

如果学生完全不了解学术方法，在学习学术英文的逻ｌｇｍ阅读主要是学习以英文为基础的逻辑分析。并。

辑结构时，会有观念上的不适应，因为这种方法本身ｉ且学术英文的逻辑结构的理解，对于快速提高ｇｍａ

违背直觉，甚至有些学生会对分析逻辑结构有抵触情ｆ阅渎的解题能力，极为重要。学生在有了基础的。

绪，因为从前受到错误的阅读方法的误导。人们常见词汇量和基本的长句阅读经验以后，就应。

的疑问是：难道这些模式就是学术文章的所有模式？ｊ把学习准备的主要精力，８０的精力，放在分析逻辑难道就没有文章不存在模式吗？

或者，模式是死的，文ｌ结构以及依据逻辑结构解题的重点上。

章是活的，万一遇到的文章不符合这些模式怎么办？ｌ

参考文献。对这些问题，我相信不仅是一个备考的问题，而且是ｉ

１］欧阳建平，张建佳．大学英语自主性学习能力。

思维方式的转换问题。把这些问题换一个面目会更好ｌ综合培养模式框架探索．外语学刊，２０

理解它们的实质：物体的运动真的存在规律吗？难道ｌ

就没有什么东西不符合这些规律？确实，石头飞滚，苹。

果落地，导弹发射，飞船离开地球，行星的运动，这个｛［３吴平．从学习策略到对外外语写作教学．外语世界的物理对象丰富多彩，但是，如此多变的现象却ｉ学习，１９都符合牛顿力学的基本原则。从几条有限的假说出ｊ［４邓凡艳．英汉语言差异与中西思维模式．湖南。

发，就能推演ｍ人类所看到的几乎所有宏观物理对象：师范大学社会科学学报，１９

的具体运动，这是科学的假说演绎法的威力。我们希｝（责任编辑杨。子）

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