阅读学习策略在大学英语教学中的应用

作者：孔燕。

**：《考试周刊》2023年第36期。

摘要：本文从课内精读、课外泛读及词汇学习的学习策略三个方面阐述阅读学习策略在大学英语教学中的实际应用。

关键词：阅读学习策略大学英语教学应用。

一、引言。大学英语在现阶段是所有非英语专业必修的一门公共课，其开设对各个专业所起到的作用也引起过各方争议。近年来，为了体现大学英语对于各专业人才培养所起到的作用，很多学校在各自专业需求的前提下开设了与本专业联系更紧密的大学英语，如《文秘英语》、《体育英语》、《法律英语》等。

然而，所有课程细化到相关专业的同时，对于学生学习英语的基本要求及教学设计是相近的，也就是以阅读为中心展开的听说读写能力的培养。因此，学生对于阅读学习策略的认识及教师在教学中对于学生学习策略指导的应用是至关重要的。本文将从精读、泛读及词汇学习三方面给出一些学习策略及教师的指导方向。

二、课上的精读策略。

1.明确的阅读目的。grabe和stoller（2011）认为，读者在阅读文章时可能带着几个不同的目的，而每一个目的都包含不同的阅读技巧和策略。

通过对各种大学英语教材的分析，主要教学内容的呈现都是通过选取几篇有代表性的文章为主题分成若干个单元展开的。其中，文章本身的内容和体裁设计基本上考虑到与学生专业或者学习生活相近的话题。但是，在实际教学中，部分学生还是会兴趣不大。

所以，教师在教学过程中指导学生分析阅读目的就起到了非常重要的作用。在学习文章之前，可以引导学生分析文章的作用及和他们现实生活或者未来工作的重要联系。只有在现实社会中存在而又具有意义的事物，才能够激起学生更大的学习兴趣。

2.发挥母语知识的辅助性作用。在英语教学中，很多教师往往陷在二语的环境中而刻意忽视母语在教学过程中起到的作用。

事实上，正确合理地运用母语思维和知识可以使英语教学达到事半功倍的效果。正如anderson（1991，引自pang）所说，相较于水平较差的阅读者，出色的二语阅读者能够运用更多的策略，特别是对于母语的运用。那么教师在阅读教学中应该最大限度地促使学生以之前所掌握的知识及母语知识帮助学生更好地理解文章内容，进而取得更好的阅读效果。

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