自我评价在高中英语学习中的应用

第１２卷第２期基础英语教育。

０１０年４月。

自我评价在高中英语学习中的应用。

阮忠兰。摘要：自我评价能促使学生进行积极的学习。本文讨论如何结合各种课型，采用反思式、反馈式、启发式。

和发展式自我评价，引导学生进行自我评价。

关键词：自我评价；英语学习；高中英语教学。

中图分类号：ｇ６文献标识码：ｂ文章编号。

一。引言助于提高其学习的自信心，从而提高学习效益。

《英语课程标准的评价建议中指出，学生是课程改革非常重视评价的作用，尤其是学生学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的。

的自我评价。但在日常的教学实践中，学生自我综合语言运用能力发展为出发点，评价应有益于评价存在着如下问题：

学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和。

．教师和学生对学生的自我评价认识不足。

调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断有些教师认为没有必要让学生做自我评价，他们发展。因此，英语教师有必要积极有效地指导学也不会去做，对于教材中的自我评价部分，许多生对英语学习进行自我评价。为了使今天的学生。

教师并没有指导学生去做，学生也都没做。

明天的建设者具备终身学习的能力，我们从情感２．学生自我评价的目标范围太窄，只注重知。

态度、学习方法和习惯、学习能力三方面指导学识目标，忽略了情感目标，以及态度与策略目标。生展开自我评价。新课程教材都设计了学生的自教师所列出的自我评价项目大部分是针对语言知评，有**、评价表、提问或问卷调查等形式。

识的，测量的是学生掌握了多少知识，而往往忽自我评价主要是培养学生进行自我评价的意识和视了学生的发展潜力。

能力，教师不仅需要让学生重视自我评价，还应帮３．学生自我评价缺少教师的指导与参与。大助学生学会如何进行自我评价。

部分教师认为既然是学生自评，就完全放手让学自我评价是自我意识的一种形式，是主体对生自己做，而不管学生是否能正确地进行评价。

自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。

．学生自我评价并没有发挥作用。许多评价。

它是自我意识发展的产物，其发展的一般规律是：只有结果，却没有改进结果的方法。

评价他人的行为一评价自己的行为一评价自己的。

个性品质。它是自我教育的重要条件。人对自己。

二、自我评价的实践的思想、动机、行为和个性的评价，直接影响其自我评价就其主要功能体现在教学实践中，学习和参与社会活动的积极性。提高学生的自我可分为反思式、反馈式、启发式和发展式。

评价能力，将有助于学生积极、主动地学习，有。

现以ｍ４ｕ这一单元为例，**如何组织学。

表１阅读自我评价表。

生进行自我评价。

们是有收获的，而不是什么也没学到，同时也能本单元分为五个课时，第一课时为从中发现自己阅读中存在的问题，进行反思。教第二课时为师也能从中了解教学中需要解决的问题，从而进。

行改进，使学生能够学得更好。

第三（二）词汇学习中的自我评价。

课时为第四课时为第二课时的学习重点应是词汇，词汇学习是第五课时为。

教学的难点和重点。在高中阶段，只记住词汇的（一）阅读课中的自我评价。

拼写和相对应的中文是不够的，更重要的是能够。

第一课时的教学重点是阅读，因此学生的自正确地使用词汇。因此高中学生不仅要重视词汇我评价也以阅读为主。测评内容是对话题的了解，的积累，还得要学会在适当的情境中使用适当的词学生现阶段的阅读能力以及有待解决的问题（见汇。

所以在课后，不仅要让学生掌握需要掌握的。

表１）。词汇，还要让学生掌握词汇学习的策略（见表２）。

这是一种反思式自我评价，让学生在自评中。

回顾自己在这节课中的表现和这节课的内容，来表２词汇学习自评表。

确定自己是否已经达成学习的目标，并就存在的。

问题进行反思。但同时，这也是一种反馈式评价。

ｅｓｎ从收回的评价表中发现，大部分学生能够较好地。

完成前三项任务。而对第四项，５０的学生都选。

择做不到；第五项，几乎全班学生都选择“是”；

ｅｓｎ第六和第七两项，９０的学生选择“是”；第八项引起了学生和教师的注意，结果显示，５２的学。

ｎｏ生不能在教师规定的时间内完成阅读。从第九项。

ｎｏ可看出，除了两个男生外，全班其他学生都对自己的这次阅读感到满意。

ｙｓｎ这样的学生评价，让学生明白在这节课上他。

这是一种反思式和启发式的自我评价。这张表评价的是学生词汇的记忆量，进行的是反思式自我评价，需要学生回顾课堂中所学过的词汇，针对听和说技能的培养和策略的使用，当然还包括学生对活动的参与度。

高中学生英语听力的要求与目标如下：能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系；能识别不同语气所表达的不同态度以及隐含。

假如学得不太好，需要在课后补上。让学生能有针对性地记忆词汇，同时也是对词汇记忆的强化。很多学生在课后交流中说到，自评需要努力回忆。

的实际意义；能听懂熟悉话题的谈话，并获取信息，判断对话角色以及他们的观点；能基本听懂同龄人的演讲、辩论和报告；能理解同级英语新。

所学到的东西，不过对于记忆单词，效果蛮好的。

对于词汇，死记硬背是行不通的，还得让学生掌握词汇学习的方法和策略。学生通过回答问题，可以受到启发，反思自己词汇学习的效果和问题。引导学生掌握词汇学习的策略：对于已学。

词汇要有规律地复习，而不是只在测验前复习；通过上下文记忆，并要尝试经常使用，以加深理解和记忆，转化为自己的语言知识；词汇错误要及时订正；高中阶段要掌握好词性转换和构词法，来增加词汇量。这一评价是学生在教师的启发下。

自主完成的，比教师直接对学生说教更有效果，而且能够尊重学生的自主性，激发他们的学习动力。

三）语法学习中的自我评价。

第三课时的重点是ｖ－ｉ结构，评价是针对语法学习进行的（见表３）。

表３语法学习自我评价表。

．ｖ—结构都能充当什么成分？

．你能否正确使用ｖ—ｉ结构？ｎｇ

总是ｂ．有时ｃ．不是。

．你对学好ｖ—信心吗？ｉｎ结构有ａ．

非常ｂ。有点ｃ．没有。

．上课时，师的讲解吗？你能听得懂老ａ．

完全ｂ．有点ｃ．没有。

．课堂上的练习你能做对ａ多少？．

全部ｂ．大部分ｃ．很少。

这是反馈式自我评价，通过学生的反馈，笔。

者了解了学生的语法掌握情况和语法学习的难点，以便在接下来的那节课作出补充和调整，使学生了解使用该语法项目的情境，真正掌握该项语法。

项目。四）听说能力的自我评价。

第四课时的重点在听和说，此时，评价主要。

闻的９０％理解电视英语新闻的大意（４０能熟练听出、写出每单元的重要词组、单词和特殊。

句型；能听懂故事的内涵，并且能对之进行推理和评价。

这些听力要求和目标让学生明白在学习过程中必须充分利用资源策略，通过电视、广播以及计算机网络等获得更广泛的英语听力信息和拓宽。

英语听力练习的渠道，也促使他们更广泛地听取。

各种题材和体裁的听力材料，扩大知识面。

学生应学会评价自己的学习效果和他人的学习效果，从中获得有效的学习方法和策略，能够自主建构知识，因此制定听力评价表（见表４）。

通过自评，使学生明确自己在各阶段的学习结果，真正发挥学生的主体性能够使学生了解。

自己的长处和短处，及时调整自己的学习策略，优化学习。

说的活动是多边的，需要与同伴合作，因此语言作为交际的工具在说的活动中最能体现出来（见表５）。

在听和说的评价中，需要关注能力的发展，要强化学生进行发展式自我评价的意识，以发展。

的眼光来评价自己的学习，增强信心，使评价内化为学生发展的目标和动力，以此调动学生听说的积极性和参与度。

五）写作能力的自我评价。

第五课时是写作课，写作的自我评价是目前。

表５口语能力自我评价表。

口口口口口口口口口口口口。口。口。

口。口口口口口口。口。口。

口。使用最频繁，可能也是最成熟的评价。英语写作生明白努力的方向，在原文基础上，进行修改、课要求最大程度地发挥写作主体的积极性和参与润色，提高写作能力。

意识。自我评价机制在增强学生的参与意识、提学生写作自我评价活动既关注写作结果又关高学生写作能力方面发挥着重要作用。通过培养。

注写作过程。写作结果与写作过程的综合自我评学生的自我评价意识，让学生参与对其作文的评价方式显著改善了写作活动。

价，达到增强学生语言输出技能、提高学生写作综上所述，自我评价有反馈式、反思式、启水平的目的（见表６）。

发式和发展式。自我评价与具体的课堂教学内容表６写作自我评价表。

有关，不同的课型有着不同的自评方式，各有各的评价重点和独特的评价方式。自我评价有以下。

意义：１）调整学习活动，明确每个学习阶段的学。

习目标及评价项目；２）强化学生自身的学习过程，明确是否已经达到阶段目标、存在的问题以。

及今后的努力方向，从而调动其积极性，培养其ｈｕｍ

自信心，以起到强化学习活动的作用；３）根据测。

评发现存在的问题，经过分析，找到产生错误的。

原因，向教师提供有效信息，同时为教师确立新单元的学习目标提供必要的依据；４）实施制定的学习策略，并及时求助于老师和同学，完成学习。

ｕｔｈ任务，发展认识能力。

三、实施自我评价应遵循的原则。

教师需要为学生创造自主评价的机会和平台，鼓励学生不断反思自己的学习过程，将评价转化。

为学习的动力，对自己的学习过程进行全面、自学生写作自我评价活动遵循一个相对共性的主的监控和调整。因此，在实际操作中，指导学流程，即明确目标一制定标准一进行反思性活动。

生开展自我评价时，要遵循以下原则：

一。信息反馈一自我矫正。写作中的自我评价，能。

一）发展性原则。

帮助学生发现用其他方式很难发现的问题，让学。

基础教育课程改革纲要（试行）中明确指。

出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，取的力量，分享快乐。

三）全面性原则。

评价不仅要重视教学目标中认识目标的完成，还要重视情感目标等的完成。评价的标准，不仅局限于学生获得知识，更应重视学生创新意识和创新思维习惯的培养，重视价值与人生观的养成，应促进学生的全面发展，要让学生学会思考，学新课程课堂学习评价的根本目的是为了学生和教。

师的发展。为此，在新课程实施的过程中，课堂学习评价首先应坚持发展性原则。通过评价使学。

生发现学习中存在的问题，帮助他们找到最佳、最有效的学习方式，优化学生的学习过程，提升学生的学习行为，激励每个学生的学习热情，最终促进全体学生的进步与发展。

二）有效性原则。

评价应成为调动学生积极主动参与课堂教学的有效机制，应帮助和促进学生实现自主学习。因此，评价应彻底清除教师中心论的影响，必须抛弃以往以教师教的技巧为中心的评价，把着眼点从关注教师的教，转向关注学生主动的学。评价活动的宗旨在于促进学生主动、有效学习的进行。

评价的核心应是学生主动参与学习、创造精神和实践能力的培养等。在开展评价时，教师应关注学生是否积极、自主参与课堂教学过程，是否独立思考、创造性地解决问题，是否有效开展。

自主、合作学习，进行自我评价。通过自我评价矫正、促进和催发课堂教学的改革，使课堂焕发生命的活力，让学生在课堂中体验成功，获得进。

会认可，学会做事，学会生存，应陶冶他们的情。

操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西。

四）及时性原则。

自我评价应该发生在当时，假如在一个星期。

以后，再让学生去评价，那么这评价就不准确，就会失真，而且也会起不到应有的作用。（五）可操作性原则可操作性原则就是要从学生实际出发，围绕评价目的，针对不同课时的具体情况，建立简便易行，利于操作，体现公正、公平的科学合理的。

评价。收稿日期：２０

通讯地址：３２浙江省瑞安市第四中学。

电子信箱。编辑：严雪芳。

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