安阳师范学院学报ｌｌ９
杨丽。安阳市高级技工学校，河南安阳４５５
摘要］根据结构化思维的基本原理，结合金属材料与热处理教学，采用情景分析法、知识整体结构呈现，促进学。
生主动思考等方式，对教学方法进行了有益探索。
关键词］结构化思维；金属材料与热处理；情景分析法；主动学习模式。
中图分类号】ｃ６文献标识码】ａ［文章编号。
中等职业教育的目标是培养具有一定的职。
记忆困难、抽象难懂等。而现在技校的学生，学习业能力、创业能力和终身学习能力的实用型技能基础较差，学习习惯没有养成，学习方法没有掌。
人才和高素质劳动者。但在目前职业教育中，存。
握，并且没有任何实际经验，理解能力也相对较在有重书本知识，轻实践技能，教学目标不清、教弱。要学好这门课犹如雪上加霜。这给教学带来学内容抽象难懂、基础知识掌握不牢等问题，是一了很大的困难。
笔者在这门课的教学中，尝试运。
种典型的教师中心、知识中心的教学模式。如何用了结构化思维教学方式，教学效果良好。
克服以上问题，本人认为结构化思维模式是解决。
二、结构化思维模式在金属材料与热处理教这些问题的一种重要方法，在此，笔者以金属材料学中的应用。
与热处理课程为例来说明这一问题。
．掌握进**境分析的方法，增强教学的针一。
结构化思维的基本原理及金属材料与热。
对性。结构化思维模式首先要求我们明白对象是。
处理的课程特点。
谁？目标是什么？最想传递的是什么？有哪些资。
．结构化思维的基本原理。结构化思维方法源可用？教学对象希望了解什么，期待什么？如就是以事物的结构为思维对象，以对事物结构的何在教学中的应用结构化思维模式，本人认为情。
积极建构为思维过程，力求得出事物客观规律的。
景分析方法是一种有效地选择。情景分析方法的一。
种思维方法。布鲁纳指出“掌握事物的结构，实质是一种将课程主题变成结构、抓住主干进行就是以允许许多别的东西与它有意义地联系起来。
材料的组织和编排的方法。在教学实践中，我们。
的方式去理解它，简单的说，学习结构就是学习事通过问卷的形式，对学生感兴趣的知识点和难点物是怎样相互关联的。”
进行了调查。在认真分析的基础上，修改我们的。
结构化思维在教学中的应用就是通过分类归。
教学结构安排，大大提高了教学针对性和效果。
纳，理清结构，明晰规律，建立知识点之间的科学如《金属材料与热处理》课程的目的使学生熟悉联系等方法，最终达到便于掌握课程基本规律、不。
金属材料的性能和变化规律，以达到正确认识和断提高学生自主思维能力的教学效果。
使用金属材料，合理确定其加工方法的目的。我。
．金属材料与热处理的课程特点。《金属材。
们通过情景分析，确定这门课程的主干是金属材料与热处理》这门课程是技工院校机械类专业的。
料，学生最需要掌握的是其中的成分、组织、热处。
一。－ｊ４业基础课，是一门研究金属材料的成分、热理与金属材料性能之间的关系和变化规律，然后。
处理与金属材料性能间的关系和变化规律的科有针对性的在课程安排中重点突出了这些内容。
学。这门课专业术语较多，内容繁杂、枯燥乏味、
．注重知识结构的整体呈现，使教学内容清。
收稿日期。作者简介］杨丽（１９一），女，高级讲师，研究方向为机械工程与自动化。
２ｏ安阳师范学院学报。
晰易懂。在教学中注意呈现结构化的知识，引导学生对学科知识进行整体感知、理解和把握，具有。
的学科知识，组合成大大小小的知识结构，使学生对大大ｌｊ，的知识自身的结构和相互关联进行研究，构建成知识的结构网络，形成“知识树”、“知。
十分重要的意义。因为资料、事实、具体事物等具体知识是迅速变动的，具有零散、孤立、杂乱的特点，是难以保存记忆的。而基本结构（概念、原识网络”，或《学习的革命》一书中所称的“脑图”。
这样，就如同骨架上的肉附着在骨架上成为一个理、公式）是相对稳定，容易保存和“再生”提取完整的肌体，学习起来就轻松自如了。
的。这就要求我们在日常的教学中，把那些散装。
图１铁碳合金重点知识结构图。
如在学习铁碳合金相图这一节内容时，首先可能马上会有这些疑问：“我们必须学好吗？为深人分析各知识点的关系，然后把内容结构化，并什么要学好？
”“这样的话，我们应该怎么学？”“但把他们分为三大主干，而各具体知识点又分为若。
是看起来很难啊，我们真的能学好吗？”。我就通。
干分支，这样就画出“铁碳合金树”。详见图１。过依次回答这几个问题来组织教学的，从而把这。
通过联系这些知识点，呈现该内容的知识的结构，门课的意义、学习方法、注意事项等告知学生，调使学生牢固地掌握了这些知识，取得了良好的教动了学生的学习积极性，激发了学生学好这门课学效果。
的兴趣。．灵活使用典型的逻辑方法，使教学具有说。
．重视思维模式和方法的教学，引导学生主服力。逻辑思维能使我们根据已有的认识，科学动思考。所有教育的最终目的是拓展学生的认知地推导出新的认识；能使我们在错综复杂的现象。
结构，提高学生的思维水平。而提高学生思维能面前，通过分析、判断，从而概括出体现事物发展力的关键是教师要把学生看成是学习的主人，指趋势和具有普遍意义的东西，引出科学的结论。
导学生在知识的海洋中游泳，积极探索知识的形。
在具体教学中，灵活的运用比较、归纳、演绎等思成与发展过程，使学生成为知识的探索者、发现维形式和方法，可把散在的东西系统化，由感性上。
者。例如在做钢的火花鉴别实验时，老师先讲其升为理性，认识事物的本质和规律。有效提高我。
原理和火花的组成，然后提出“钢的含碳量与火。
们教学的深度和广度。但如何灵活使用逻辑方花有什么关系？火束会有什么变化？
”要求学生法，使教学内容具有说服力呢？有一种方法就是不看课本，写出答案，并进行小组讨论，最后通过想象自己在回答听众的问题。如在课程设计中，实验证明结论。
实验完毕，有的同学兴奋地喊：我们就按照问题定义、问题分析和问题解决的逻。
我答对了。”再引导学生加以分析归纳其原理及辑结构来设计课程的框架。首先精心准备这节课产生这些现象的原因。这样每个学生都在积极地。
的主题思想，然后考虑一旦开始沟通，学生会有什思考着，通过合理的推理与科学的方法来学习，培么样的问题。我们可以用“问题～方法一激发”养了学生分析推理能力＿ｏ因此，采用分析启发式。
这几个词来总结此类结构。这种方法有效地帮助教学，通过设疑（实验操作）一讨论一点拨或分析。
我们建立了课程的结构。
＋释疑的过程，达到教学目标的实现，就能使学生例如在讲授《金属材料与热处理》这门课程掌握认知策略，使教师的指导下的学生**学习的意义为例分析结构化思维的方式在沟通中的应。
活动生动地展现在课堂教学之中。这样的教学用，我们讲课的主题思想就是：“机械专业学生必中，教师充当了“导演”，善于组织、点拨、概括，真。
须学好这门课”。当学生听到这则信息时，脑袋。
正成了学生学习的指导者，每个学生都成了“演。
第６期杨丽：结构化思维模式．在矍塾堂『ｆ】白勺应。
员”，不只是“听众”、“观众”，他们会自学，善讨求。
篓：都得到了较好的发展苎墨璺，主人，认知、能力、品格、方法。
参考文献］１］巴巴拉．明托．金字塔原理［ｍ］北京：民主与建设出。
版社。三、成效分析。
金属材料与热处理教材内容是按照其知识结构进行编排的，但是其是否有助于学生掌握学科知识的基本结构，还需要教师对教材内容进行全面分析，并根据结构化教学要求，对教材内容进行适当调整。通过结构化思维模式在教学中应。
２］胡英杰．中职化学实施课程结构化教学初探［ｊ］陕。
西科技。４］陈志毅．金属材料与热处理（第五版）［ｍ北京：中。
国劳动社会保障出版社。
用，帮助学生掌握了这门课的基本知识结构，达到了不断提高和发展学生的认知结构和素质的要。
责任编辑：ｇ］
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