尝试合作学习在英语教学中的应用

学科教学。

ｒｏｂ词义相近）；ｑ和ｓｌｏ词义相反）等。

０１１年６月８日。

．在大量应用中掌握词汇。

７）归类法。可以根据先后关系或自然顺序及同类题材，把一词汇不是孤立存在的。词不离句，句不离文。

从句子人手，掌握些词汇归类，便于记忆，增加趣味性。如：ｓｕ到ｓａｔ有关识记过的单词所在句子的意义及其结构特点。

通过练习，如词汇星期的七个单词；ｊａ到ｄｅｃ有关月份的十二个单词；一替换、词形变换、造句等，提升对词汇的理解和运用。有的单词一日三餐一年四季词多义，有的同形异义，只有在句子中才能比较准确地了解它的真还有家用电器类、颜色类、天气类、水果类、家正意思。例如这两庭类等等，举不胜举。

句中的ｌｉｋ分别是喜欢（动词）、像……一样（介词），含义和词性皆。

８）推测法。让学生利用句子中已有的信息，大胆推测陌生的不同。又如国家。

词汇。乡村）．

．注意培养学生学习和记忆词汇的正确方法，提高学生学习尤其是动词，像这些词汇，词汇的能力和信心搭配能力极强，含义广泛，表现力丰富；构成的动词短语，数量庞（１）记住词汇并不难。遗忘也是正常的。遗忘本身表明，词汇。

不过记得不熟，复习工作做得不够，又遗忘了。在学大，涵义广。例如照看、照顾看起来年轻，已经记住了，ｏｋ看看起来很像；又如：

ｋｅ使离开；ｓｅ习词汇上要有耐心，不能着急。多练习，勤复习，咬住青山不放松，动身、出发；ｔａ起飞等等。功夫是不会负有心人的。

（１循环法。中学生的记忆特点是记得快，遗忘也快。及时复（２）记忆词汇，要兼用机械记忆与理解记忆；感觉器官并用记习，趁热打铁，才能获得理想的记忆效果。

在一定的周期内循环记忆；要在句子里记词汇，也要专攻词汇；还可专门做一些词汇的分忆，有利于词汇的长期记忆。循环法可参照下列原则进行：析和研究。

９）固定搭配法。不同的固定搭配，词汇含义也会大相径庭。ａ．循环的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的词汇，循环复习工。

总之，词汇的教学有很多方法和途径，条条大道通罗马。词汇量的扩大也不是一朝一夕之事，需要平时积少成多地累积，坚持不。

作不能等遗忘了之后才开始，应在未忘掉之前及时进行。

．词汇记忆是个渐进的漫长的过程，因而循环复习工作要有个长期的合理的安排。每隔一个时段就要循环复习一次。从时间上可分为隔日循环、周循环、月循环、学期循环、学年循环。

．循环复习不是单纯地重复过去所学的词汇，而要在原有的。

懈地努力和持之以恒的决心。不能三天打鱼，两天晒网。坚持每天。

或每周或每月进行不同层次的词汇检测，加以练习和巩固，确保记忆词汇的长久性。可以在教学中帮助学生进行词｝亡知识的梳理，把零零碎碎的东西穿成线串，编成网，形成较完善的知识链。不管。

选择适合自己的办法，黑猫白猫，抓到老鼠才是好猫。基础上扩大、加深和提高，“温故而知新”。循环复习词汇要和提高用什么方法，掌握词汇才是硬道理。实际运用英语的能力相结合。

．方式要多种多样，要引起学生学习的兴趣，调动学生学习词参考文献：汇的积极性。其中，采用词汇听写、默写比赛或游戏是常用的循环［１］李庭芗．英语教学法［ｍ］北京：高等教育出版社，１９

复习词汇的好方法。

．调动多种感觉器官，避免产生疲劳［２］赵小沛．英语词汇教学**［ｊ］基础教育外语教学研究，让学生在识记词汇过程中应尽可能做到“五到”，即“脑到、眼。

到、手到、耳到、口到”，充分调动每一个感觉器官。记忆的生理机［３］王萍．英语词汇教学不应忽视［ｊ］基础教育外语教学研究，４４制告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立。

多方面的暂时神经联系，因而有助于记忆。（作者单位江苏省吴江市实验初级中学）

尝试合作学习在英语教掌中的应用。

文侏仕宏。随着课堂教学改革的不断深入，合作学习作为新一轮课程改的相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相。

革所提倡的教学模式和学习方式，给我们的课堂带来了活力与希当重要。可以说没有积极互赖，合作学习只不过是一个形式。在合望，推动了课堂教学的改革创新。

一。作学习的课堂中，我们可以多角度地建立相互依赖的环境。

二、尝试合作学习在英语昕写教学中的运用。

多角度地建立相互依赖的合作学习环境。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目。

英语教师应注意课堂和课外学习的交流合作形式，尽可能采。

通过合作学习在听、说、读、写四方标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为取新颖、丰富多彩的教学形式，收到最佳的教学效果。词汇是语言基本教学形式。学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同的面进一步提高学生的学习能力，目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了的三大要素之一。

词汇不足会使听、说、读、写各种技能的训练和提。

完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩，改善班级内的高受到限制。而英语学不好的学生往往是因为词汇这一关过不好社会心理气氛，形成学生良好的心理品质。我们可以用“荣辱与共”而渐失信心。

学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师来概括组员之间相互依赖相互帮助的关系。也只有当学生认识到写练习，他们的这种“生死与共”的关系，即只有所有的成员成功，他才能成读、学生写，然后分组交叉批改，合作小组之间进行竞赛。

初中阶段。

功时，才会自主地团结协作，共同完成各个任务。因此建立多角度这种练习多数在课堂内进行，每次听写时总会有一小部分学生成。

０１１年６月８日。

绩不理想。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由合作学习。

小组内成绩较好的组员帮助他们听写。

三、尝试合作学习在英语口语教学中的运用。

学科教学。教师还可以在授课后组织学习，为了完成好任务，组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，既提高了学习能力，又培养了创新精神和合作意识。小组交流时，教师要发挥好导学作用，以。

口语学习不同于书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人“与学生一起**”的姿态组织和指导活动，并要适时引进竞争机之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的制，对学生及时进行激励性评价。特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动。

这种活动简便易行，但可以灵活多变，不断推陈出新。

在处理会话时，可视会话内容把学生分组。先根据现成的对。

五、尝试合作学习在英语写作教学中的运用。

在英语课堂上，教师要充分调动学生的创造性思维激发其。

写作的内在动力。教师在创设和谐的学习气氛的同时，给学生提话进行操练。在此基础上进行小组合作，优生带动差生，尤其是组。

供与每个单元主题有关的话题，启发学生多角度地思考问题，鼓。

长，根据组员的水平分配角色，自编、自演。比如，在英语新目标。

励他们共同参与讨论，从中启迪写作灵感。比如，在教学新目标。

０ｆ九年级下ｕｎｉ中教学时，先同桌就课。

文**进行对话，再要求小组合作进行采访活动。各小组充分发。

ｏｆ九年级下时，教师可以要求４人小。

挥想象，合理增编情节，讨论采访计划，形成采访提纲。各小组上。

组分工合作进行写作训练：基础较薄弱的ａ只要能写出一些表示。

台表演，同学们思路开阔，气氛活跃。

过去的动词词组，并标上不同的时间即可；比ａ稍好的ｂ可以用。

四、尝试合作学习在英语阅读教学中的运用。

较熟悉的一般现在时写一篇文章；让ｃ配合ａ用现在进行时写出在教学阅读内容前，教师可以让学生独立预习课文，寻找课对应的句子；ｄ则用一般过去时写一篇文章。写作之前小组成员相文的重点、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收互沟通，以保证整个事件的一致性；写作之后小组成员相互交换并获、问题和学习方法；小组成员一起讨论预***现的问题，并准提出修改意见。

小组各成员在吸收他人意见和建议的基础上修改。

备全班交流的内容。教师或参与，或点拨，在动态中组织学生学习。

作者单位陕西省旬阳县庙坪初中）

**刨设初中英语新目标课堂教学情境的教学方法。文摩。霞。

新课程需要新方法，新教材需要新理念。国家教育部最新颁布头，恰到好处地起到育人效果。同时学生也能写出一篇表达上很自。

的《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运然流畅的班规或校规。用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合。

四、运用体态语言。创设形象的体态情境。

作的学习方式，根据一定的教学内容，模拟真实情况设置教学情。

体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生。

境，使学生进入情境角色，进行有目标的学习，实现学生在日常生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，活中运用英语，最终达到掌握语言的目的。毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的。

我在平时的课堂教学中，主要采用以下几种创设情境的教学手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快方法。

地顺利进行。‘

一。**澶染．创设情境。

五、利用实物、道具等刨设生活情境。

**优美动听的经典英文歌曲或熟悉的**，一方面，可以导一。

个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文入新课；另一方面，可以升华主题进行品德教育。例如，我在执教新语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学。

目标英语九年级这。生创设语言实践情境时，应抓住课文中的重点句型，精心设计场课时，我选择了学生熟悉的由杰克逊演唱的这首歌曲，：景，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情学生一听到这**，感到很有震撼力，从歌词中不但学会新单词，境，让学生在逼真的情境中自编自演进行交际，从而达到提高英语而且认识到保护濒临灭绝动物的重要性。

交际能力的目标。二、拓展想象，创设情境。

六、利用现代外语教学手段。创设直观的交际情境。

初中生思维活跃，想象丰富。在学习新目标英语九年级ｕｎｉ一。

使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯时，单纯地学习虚拟语气句型，会枯燥、乏味，：片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们教师如果采取实物、**、投影等形式缺乏真实性，学生积极性也：

能够专注地学习，而且还为他们提供了语言情境。不会太高。我一改平日的认读方式，给学生刨设了一个情境：

“如果，综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教。

你有一百万你将做什么？”情境给出后，学生都很兴奋，热烈地讨论：材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语和自由地想象。：

世界的感觉，增强学生运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积。

三、选择真实事例．创设情境。

极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生养成了良好的。

学生通常喜欢谈论真实的事例。因此，教师设计活动所选择的：学习习惯，而且能够有效地提高学习积极性和主动性，加深语言场景应该贴近学生的生活。

如学习新目标英语七年级下ｕｎｉ信息，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续学。

中的一课时，教师提前抢拍学生违规的**，在ｔ习打下扎实的基础。上课时**，学生一看是自己熟悉的同学，兴致勃勃地讨论，如：：

作者单位新疆雏吾尔自治区伊犁霍城县清水中心。

ｄｏｎ矗被说的同学羞愧地低下校中＞）

口豳５９

尝试合作学习在英语教学中的应用

合作学习在英语教学中的应用

合作学习在英语教学中的应用

“合作学习”在英语教学中的应用

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