作者：王涛。
**：《知识窗·教师版》2023年第02期。
摘要：随着中等职业教学的不断发展，中职英语教学越来越受到人们的关注。然而，中职英语教学仍然存在许多问题。
本文针对我国中职英语教学存在的问题，提出了在中职英语教学中应用合作学习模式的策略，以期提高中职英语教学质量。
关键词：中职英语合作学习。
我国中职生英语基础普遍较弱，学习中难免出现课程进度滞后和实效过低等问题。针对这些问题，教师必须预先组织合作学习等不同类型的教学实践，理清合作学习模式在现代中职英语教学中的细节，激发学生英语学习的兴趣，提高中职英语教学效率。
一、我国中职英语教学存在的问题。
我国中职英语教师的教学水平不高，课堂教学难以调动学生的参与积极性，导致学生长期被动地接收教学内容。如在教学《what courses do you offer？》时，笔者为了激发学生自主学习的意识，预先设置了合理的采访流程，精细化处理收集到的反馈信息，引导学生自由分组，并且实时共享、交流学习的成果，最后由班长整理报告并提交给笔者。
但在实际操作中，笔者发现，这堂课并未取得预设的教学效果。
首先，学生英语基础不佳，加上准备不够充分，致使学习效率和质量无法达到预期目标。具体表现为：回答教师设置的问题时，学生无法灵活、精准地组织语句，也无法清晰地表达个人思想。
其次，学生参与课堂教学的机会不多。在中职英语教学活动规划、布置期间，学生参与度非常不均衡。基础好的学生参与机会较多，表现活跃；基础不好的学生则较为被动，长期扮演旁观者的角色，学习态度不端正。
在这种状况下，中职英语教学效率和质量会深陷萎靡境遇，难以自拔。
最后，英语课堂学习时间有限。一节课时45分钟，在组织合作学习中，教师无法照顾到每一位学生。为了解决这一问题，教师不仅要负责精细化讲解教材中的关键点，还要留给学生适当的空间和时间，让他们独立思索，自主开展小组**活动。
合作学习在中职英语教学中的应用
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