应用型大学学生英语学习情况调查

作者：邢舫。

**：《现代交际》2023年第10期。

摘要]应用型大学是我国高等教育发展的重要组成部分，而英语教学又是影响其教学质量的重要方面。笔者通过问卷形式，针对目前英语教学现状，总结出较为有效的应用型大学的教学模式。

关键词]应用型大学问卷形式英语教学模式。

中图分类号]g645 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2015）10-0124-01

中国国内的大学，可以分为学术研究型大学、应用型大学等。从人才培养的角度来说，应用型大学培养出来的大多数人才都是面向经济社会，面向生产、管理、服务一线岗位的，侧重于应用。

一、英语教学向应用型转变的必要性。

进入20世纪以后，全球教育领域逐渐形成了一股新的潮流，人们开始对实践教学加以重视，并着力强化应用型人才培养。国内的许多高校也积极投入到教育教学改革的探索中，人们清楚地认识到，要想提高学生的社会职业素养和就业竞争力，就必须首先培养学生实践能力和创新能力。那么，英语教学也必然将向应用型转型，否则人才培养将偏离实际轨道。

二、学生面临的问题。

为了能更好地促进对应用型大学学生的英语教学，实现培养其实践能力和创新能力的目标，笔者对刚刚完成第二学期英语考试的学生进行了问卷调查，包括学生的学习动力和兴趣、态度和信心、目前的学习情况等方面。

根据调查，笔者发现学生对于英语学习和所学专业的联系并不清楚。40%的学生认为毫无联系；50%的学生认为可能有一些联系，但是，仅限于“四级证书是好工作的敲门砖”；仅有10%的学生认为两者关系非常密切，且认为英语学习会影响到未来商务交流和职业发展等。由此可见，我们的教师在课上并没有给学生一个正确的方向。

对于应用型大学的教师，应该以实践为教学目标，让学生真正懂得所学知识如何应用，以及在实践中有何重要性。对于英语这样的基础学科，教师更应该时刻渗透其应用的理念，摒弃刻板的课堂知识传授，使实践的意味更加浓厚。基础学科不但要学好，更是为专业课而服务的，所以在应用为本的课堂上，教师应该转变思路，使英语课程更多地指导实践。

另外，在调查中也发现学生在学习完成两个学期的《大学英语》课程之后，能熟练写出一篇100词英语作文的有75%，不能写出的占15%，能熟练进行英语对话的仅有15%，不能进行英语对话的占50%。可见，学生的语言应用能力主要停留在笔头，而语言的口语交流能力还比较薄弱。对于应用型大学的英语课堂而言，教师应该给予学生更多动口的机会，增强他们的自信心，改变教学模式，使课堂成为实践的小舞台。

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