摘要：对于应用型大学中的英语专业学生，社会的预期有别于学术性大学。通常要求他们在相对短的时间内形成综合英语能力与全面的个人素质。
英语阅读作为学生学习专业基础与社会知识的主要媒介，发挥着重要作用。科学选择阅读材料，合理使用技巧策略有利于应用型大学英语专业人才的培养。
关键词：应用型大学；英语专业；阅读；习惯培养。
1 阅读对文明传承的重要性。
作为英语专业学生，真正学好一门西方语言，实际上要求学习西方的文明文化、历史宗教、社会生活、政治经济。西方文明缘起于古希腊罗马，换言之，古典影响的烙印即现今的西方文明。西方人传承文明传统的能力令人叹服，阅读即是其中之一。
西方古典文化中便以阅读能力为骄傲，如今行走在英国等受古典影响颇深的国家，可发现地铁、公园、候车亭、图书馆等皆有读者的身影。从某种意义上说，一个国家、民族的命运同样可能因为其全体成员的热爱阅读而有所改变。这是因为，古往今来，阅读是人类文明成果的主要载体，阅读能够使一个国家、一个民族不断进步，达到令人羡慕的文明高度。
人文学科的本质任务在于服务社会与传承文明。尤其对于应用型大学英语专业的学生而言，他们立岗的根本系综合能力，包括扎实的英汉语言能力、交流沟通能力、世界观与创造力。养成良好的阅读习惯对这些能力的形成都是至关重要的。
2 阅读材料的选择。
在英语专业阅读材料的选取方面，指导原则系重视阅读的广度，而非深度。如此首先需保证阅读材料的多样性。材料选取应包含政治、经济、文化、社会、历史、宗教、文学、科技、生活等各个领域；其题材应跨越应试型阅读、报纸实事、商务函电、散文诗歌等。
提高阅读的广度能够吸引学生的阅读兴趣，提升他们的综合素质，扩展知识面，从而有利于英语的实际跨学科应用，更好的服务于交流目的。其次需注意难度的层级变化，krashen（1986）在其著名的输入理论中提到，只有当语言输入可理解时，才会产生语言习得。此外，他提出了“i+1”模式衡量语言输入可理解性的标准，“i”代表学习者现有的语言水平；“1”代表稍为高于其现有语言水平的语言信息。
ellis（1994）的观点与之相似，即语言材料的被理解程度是提高二语水平的关键。以英文报纸例，英语专业新生可以从21世纪报开始，大二可试读中国**，大三继续升级至英美当地的**报纸，以此实现循序渐进的过程。再者应重视阅读材料的地道性。
即尽量选取本土化、权威化的材料。学生在阅读过程中经常出现查明单词汉意却无法理解句子或段落的状况，只有经常阅读地道的材料，才有利于学生综合理解力的提升。好的阅读者认为地道的英语材料“看着奇怪，读着舒服”。
可学生在形成理解力之前对这些材料的理解恰恰相反，即“看着舒服，读着不懂”。此外英语阅读材料的实用性同样不可忽视。尽管选材原则强调广度，但并不意味着一切材料都拥有可读价值。
选材应贴近于生活与日常实际。以文学材料为例，阅读经典可以提高学生的文学鉴赏力与艺术感；在选取散文诗歌材料时，应挑选激励性、感染性与能够引起学生内心世界共鸣的篇章段落。
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