作者：韩波。
**：《新一代》2023年第11期。
摘要：本文简要论述了语篇分析教学在我国当前大学英语教学中的意义，简述语篇及语篇分析理论，综述我国学者的研究。旨在**英语语篇分析教学的重要性。
关键词：语篇分析；大学英语；理论回顾。
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0163-01
一、研究意义。
阅读教学一直是我国大学英语教学中重要的语言输入方式，其效率直接影响着我国大学生英语水平的提高。我国传统的阅读教学是对句子进行详尽的语法解构和词汇的解释，而非对整体语篇的分析、阐释。阅读可分为语言技能阅读和交际技能阅读。
前者指在弄清语言点的基础上实现对整篇文章的理解。后者则是指分析的重点在句子间的关联、上下文的联系、文章的整体结构以及字里行间的涵义，最终实现对全文深入理解。传统教学停留在前者的水平上。
针对旧有观念，《大学英语教学大纲》着重指出：“ 外语教学不能停留在句子水平的语言能力的训练上，而必须重视在语篇水平上组织教学，进而培养学生在语篇水平上进行交际的能力”。这一新模式重视语言功能，立足于“使用”。
因此，帮助学生实现阅读技能的飞跃成为教学的重要课题。语篇阅读教学即应运而生。
二、国内外研究现状分析。
一）阅读教学理论回顾。
对阅读教学模式的研究，国外学者给予了极大关注。这些模式大致分为两种类型：一是试图从读者接触文字材料开始，按理解的时间顺序安排教学模式的“排序型”。
排序型教学模式有三种理论：（1）自下而上型（bottom-up），即遵循从音、词、句到章的信息处理过程；（2）自上而下型（top-bottom），读者先假设将要阅读的内容，边读边检验**是否正确，证实之后再进行新的**、检验； （3）交互型（interactive），即阅读既是语言文字的处理过程，又是读者运用已有背景知识进行加工、处理的过程。另一种是将阅读分成成分过程来考察读者运用何种知识进行阅读的“成分型”。
该模式有四种角度：一是关联理论，如为了对语篇形成连贯的理解，读者必须不断地通过代词、重复、省略等方式解决回指问题（即指代前文出现的名词或名词词组）；二是图式理论，即激活记忆中的相似经历以理解阅读中遇到的新经历；三是推理能力，作者不可能将任何语篇中的所有信息阐释清楚，这就依靠读者自己做必要的推理；四是监控理解，即监控、评价自己的理解度，自动调整内部阅读机制（paran 1991）。上述模式各有局限，共同之处是过于强调零碎的语言知识和抽象的理解力，而忽视了语篇的整体。
语篇的文体特征、结构等一方面帮助作者实现表达，但也制约着读者的理解。因此，对语篇的模式、规律性等分析能帮助读者有效地理解语篇（参见林文治2001）。
语篇分析与大学英语阅读教学
作者 张群黄晓明。科技视界 2012年第34期。摘要 阅读是人们获取知识的重要手段，更是大学英语教学和学习的主要任务之一。语篇分析的阅读教学为大学英语教学开辟了新的途径和思路，作者详细分析了英语阅读教学的授课步骤，针对记叙文 议 说明文等，利用清晰明了的图式结构，使学生更好的了解课文内容，可以帮助学...
语篇分析策略和大学英语阅读教学
作者 向群星。新课程学习 下 2014年第11期。摘要 语篇分析是英语教学中的一个重要手段，它注重运用语篇策略从语篇整体的结构层次来分析鉴赏。着眼于大学生英语学习的现状，从英语阅读教学和学生学习的角度出发，运用语篇分析的相关策略来提高大学生语篇分析能力以及提高大学生综合使用英语能力的行之有效的办法。...
大学英语阅读教学中语篇分析初探
作者 周霖。新课程 中旬 2014年第07期。摘要 语篇由一个以上的语段或句子组成，是一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。阅读教学是大学英语教学的重点，也是难点，以语篇分析指导大学英语教学，有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累语言材料和培养语感，进而使学生掌握语言的交际能力。以大学英语阅读教学...