作者：向群星。
**：《新课程学习·下》2023年第11期。
摘要：语篇分析是英语教学中的一个重要手段，它注重运用语篇策略从语篇整体的结构层次来分析鉴赏。着眼于大学生英语学习的现状，从英语阅读教学和学生学习的角度出发，**运用语篇分析的相关策略来提高大学生语篇分析能力以及提高大学生综合使用英语能力的行之有效的办法。
关键词：语境；篇章结构；语义。
英语阅读能力是一项基本技能，它对其他诸如听、说、写、译的技能有着至关重要的影响。笔者在大学英语阅读教学中发现大学生阅读上反映出一些普遍的问题。如何提高大学生综合使用英语的能力，我相信这是每一位从事外语教学和研究的工作者都在思考的问题。
本文试图从研究外语教学中的一个很细小的单位入手，从英语阅读教学和学生学习的角度出发，利用语篇分析的相关策略，来研究提高大学生语篇分析能力以及提高大学生综合使用英语能力的行之有效的办法。
一、外语教学现状。
笔者在大学英语阅读教学中发现大学生阅读中反映出一些普遍的问题：学生在中学阶段掌握了基本语法和一定的词汇量后，到了大学阶段，阅读仍然是一个大问题：一是对阅读的认识仅停留在答题的层面，忽略阅读材料的信息功能以及整体分析评价和鉴赏，导致做题准确率不高，并且无法完成从获取信息的阅读到创造性阅读的跨越。
二是大多数学生仍沿用“语言分析”的学习方法，非常注重词语和句型等知识点的学习和操练，逐字逐句分析，逐句逐段翻译，停留在微观的角度，而对课文的篇章结构、布局安排、主题立意、中心思想、作者的写作手法等因素重视不够，导致整体把握差，经常出现即使生词障碍不大读完材料所得信息仍一盘散沙，不知所云。三是由于学生总体上篇章分析能力较弱，学生的阅读兴趣缺乏，碰到稍微有点难度的题材就有畏难情绪，导致阅读积累不够，阅读作为语言输入的重要部分，因其不足进而极大地影响了学生其他语言综合运用技能如听、说、写、译等的发展和提高。久而久之，学生逐渐就会失去对阅读乃至对英语学习的兴趣和动力，从而影响学生外语交际的信心。
本文认为，造成这种局面的主要原因是：以往的教学和学生自学非常重视词汇句法层次的语法知识讲解，而对语篇层面的分析策略重视不够。简言之，就是阅读中语篇分析策略的重视和培养不足。
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