应用启发式教学提高学生英语学习兴趣

法交流。

河南省太康县第一高级中学郑茹。

摘要：启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征。运用启发式教学，能启迪学生思维。

充分调动学生的学习积极性，从而获取真知。启发式教学的实质是启发、引导学生去思考问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓励学生积极思维，提出自己的见解。教师在课堂教学中，应采用尽可能生动形象、灵活多样的教法，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围。

给学生带来欢乐、激奋和胜利，把课堂变为学生乐学的天地，使学生真正掌握学习的主动权。我们英语教师应该把课堂当作舞台，把自己当作是一位导演，让英语教学课堂学生真正成长的舞台。一创设问题情景，进行演示启发；二开设活动课，拓展学习空间；三利用插图进行英语表达。

充分发挥学生的想象力；

关键词：启发兴趣。

启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征。基础教育课程结构改革对中学英语教学提出了很多新的挑战。新课程倡导“自主、合作、**”的教育理念，强调创新能力的培养与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神能否实现这一全新的理念，关键是切实实施**性学习，使学生乐于**。

这也给我们教师提出了新的挑战和更高的要求。要求我们从“施教者’转变为“指导者”。在**性学习中，我们英语教师不是旁观者，而是积极参与者，应恰到好处地运用启发式教学原则。

教师。适时点拨、启发，会使学生的**热情长盛不衰，成为其不竭的动力。运用启发式教学，能启迪学生思维，充分调动学生的学习积极性，从而获取真知。启发式教学的实质是启发、引导学生去思考问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓励学生积极思维，提出自己的见解。

教师在课。

堂教学中，应采用尽可能生动形象、灵活多样的教法，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，给学生带来欢乐、激奋和胜利，把课堂变。

为学生乐学的天地，使学生真正掌握学习的主动权。我们英语教师应该把课堂当作舞台，把自己当作是一位导演，让英语教学课堂学生真正成长的。舞台。一。

创设问题情景。进行演示启发。

成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。在教学中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，让师生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动。

参与教学活动的始终，在宽松和谐的教学氛围中，提升学生的创造意识、主体精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的完美境界。创设问题情景，进行演示启发，可以形成一条学习过程链：情景演示～

融入情景——消除紧张——产生兴趣——激发学习积极。

性——龟ｔｉ新思维——巩固知识－一获取能力——产生自豪感。

高中英语教材中蕴涵着丰富的创造性因素，但需要教师去挖掘、设计。表演导入新课是一种艺术形式，它能以生动的形式使信息直接输入大。

脑。“情景演示”则是把实物与语言直接联系，用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境，使得实物概念与语言有机结合。教师在教学过程中进**境演示，创设问题情景，学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。

笔者去年曾昕过一节初中英语课，内容是教师把树枝、泥土、花盆、小木棍、小铁锹和自画的植。

树简笔画等教具带进课堂，用英语讲解演示完后在黑板上板书；

同时把这些简笔画按栽树步骤分别贴在黑板上。这时，学生在教师的带领下，两人一组看着图画进行详细描述。最后，教师请每位学生用英语写出植树过程，并建议他们课后去植树，还向他们提出问题：

学生在以上问题中表达了他们的观点：“植树是为了绿化环境保护大。

自然”：“植树是为了保护环境，保护环境是我国的一项基本国策。’，这样**问题，可以让学生想像、思考，他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，促成他们进行创造性的组合与意义表达。

学生也增强了环保意识，认识到倡导绿色文明是每个公民都应该遵循的一条道德标准，每个人都有保护环境的义务。创设问题情景，进行演示启发，这符合学生的认知规律。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题。

意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力，这有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。

二、开设活动课．拓展学习空间。

英语是一门应用性学科，越来越普及，甚至个别学校开设了双语课，可见英语应用的重要性，教师要善于启发引导学生把他们学到的知识、技。

能，从学习情境迁移到真实生活情景中去，举一反三，巩固知识，掌握技能。

三、利用插图进行英语表达。充分发挥学生的想象力。

利用插图不仅能学习语言知识，还能训练学生的想像力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如高中第二册ｌｅｓ可先让学生看。

课文中的图，根据所学问答的知识，编一段对话。

经过实践与探索。学生在课堂上思路开阔，思维活跃．学习成绩明显提高。教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染。

的过程。学生能力的提高，关键是教师是否认真研究学生学习英语的规律，探索各种有效的教学途径，运用启发式教学，以教学促发展。焕发教学生命活力还有激励法、竞赛法。

做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。总之，教。

师应根据新材料的特点，有意识、有步骤地培养学生的能力，促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展。

金色年华１３