河池市巴马县巴马镇中心小学冉秀丽。
关键词】教育游戏小学英语模式构建【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2016）07a-0000-00
新课改背景下，教育部强调加强小学生学习兴趣的激发和培养，注重学生在认知和能力上的提高和发展。英语作为一门语言性学科，其一方面注重基本知识的积累和识记，另一方面则是强调语言的运用和技能的掌握，即听、说、读、写等四个方面。教育游戏作为一种教育手段，其在提高学生，特别是小学生的学习兴趣等方面有着十分独特的作用。
教育游戏通过对知识和游戏的结合，满足学生在情景中学习和互动，不仅能激发起学习兴趣，更能提高其对知识的的掌握和理解。本文主要分成三个部分，首先阐述教育游戏对小学英语教学的重要作用，分析在为何需要研究和推广教育游戏在小学英语教学中的应用；第二部分则是针对教育游戏在小学英语教学中的可行性进行分析，并总结教育游戏融入小学教学的依据；第三部分则是针对教育游戏如何融入小学英语教学模式进行**。
一、教育游戏融入小学英语教学的必要性。
小学英语教学相比其他同阶段的学科和不同阶段的学习而言，其更具有特殊性。小学生的好玩心理决定了我们不能用高中生的讲道理的方式进行教育，只能是在教学中通过举例和游戏之类的形式予以教导。而英语作为一门外来语言学，其教学深受生活环境的影响。
如对于汉英中的语法，就有很多不同，或者说英语的学习思维深受汉语思维的影响。因此，教育游戏融入小学英语教学十分必要。
一）激发学生英语学习兴趣的重要形式。
小学生的心理特征是不成熟，认知水平和认知能力都有待加强，对于语言的接收能力要比**要强，但是非意识的状态。更重要的是，小学生在学习问题上更容易被好玩的事物所吸引，但遇到较难的学习问题则会退缩，甚至丧失学习兴趣。如，在小学中数学普遍是一个比较难的科目，许多人在数学上不同程度的存在学习困境，只有少数学生数学学习特别好。
因此，在小学英语教学中，需要加强对小学生英语学习兴趣的激发和培养。教育游戏作为一种教育手段，其通过对知识与游戏的结合，在活跃课堂气氛，吸引学生学习兴趣等方面有着独特的作用。
如我们可以通过引入国外十分普遍的填词游戏，并设置一定的奖项就能很好的激发学生对学习单词的兴趣，当然需要注意的是把握填词游戏的难度。（二）提升学生英语学习质量的重要方法。
学生以学习为天职，而如何学习是每一个教育工作者和家长所烦恼的一个问题。学习不仅需要花费大量的精力和时间，需要寒窗苦读。但需要注意的是，许多学生受先天或后天环境的影响，其在学习的过程中难免一时居后，并且怎么努力都似乎难以追赶班上的尖子生。
这就涉及到了一个学习质量的问题，自古以来，学习无非二字：勤劳。但在当今这个发展迅速的社会，需要的极快的掌握所学知识，并能对其进行应用。
小学英语虽然还远远没有达到那个地步，但需要注意的是，小学是打下基础的时机，是保持和影响学生学习兴趣的时候。因此，加强小学英语学习的学习质量不仅是为完成学业任务，更是能影响学生的整个未来发展。教育游戏以其独特的教育形式有效的激发的学生的学习兴趣，有效的引导了他们的学习欲望。
而兴趣是最好的老师，学生在兴趣引导下必然提高相关的学习质量。此外，教育游戏通过其情景化和案例，通过其互动与交流以及运用，不断的加深学生对英语知识能力的掌握和运用，从而提高了其学习的质量。如通过对“friend”等单词的介绍，我们可以进一步设计游戏。
“friend”的意思是“伙伴”、“朋友”、“好友”。首先让学生理解单词的汉语意思，然后让学生主动在自己的班级内寻找好朋友，通过介绍朋友，说出朋友的优点来增进和朋友之间的友情，从而对“friend”以及与“friend”相关的单词有了解和掌握。
三）符合小学生的心理和年龄特征。
小学生作为一群孩子，其玩闹的心理是占绝大数的，其对世界的认识尚处于纯洁的阶段，他们对公平和正义虽然还没有形成一个概念，但其已有了相关的意识。教育游戏正是提高其游戏的特性满足小学生在玩中学的心理。此外，教育游戏所具有的公平竞争和交流互动，不仅拉近了学生和老师之间的关系，更融洽了学生之间的友谊与合作能力。
如通过对情景的设计，我们可以在整个教室中设置多样物体，文具和一些日常生活用品都可以；然后将班上的学生分为若干小组，以小组的形式对教室内的物品写出其英语名字并用一个短语表述，如this is a
pen .然后以统分的形式评比哪一个小组识记最多，诸如此类。这样的方法不能提高了学生的学习兴趣，更会促使其为了表现其自己而提前复习或预习，当老师纠正时，其更能集中其注意力。
因此，可以说教育游戏这种方式是极为符合小学生的心理和年龄特征的。
二、教育游戏融入小学英语教学的依据。
教育游戏对于小学英语教学是否具体可行，或者说是否存在具体的实施依据是我们需要进一步进行思考的问题。教育游戏的理论依据是存在的，即其作为一种教育手段，其比传统教学更具有趣味性、竞争性和娱乐性，其比一般教育手段更多的情景和互动，并融合了案例和交流与反思，不仅符合小学生的学习心理和年龄特征，其更是符合新课改所提出的激发学生学习兴趣等理念。那教育游戏是否存在现实的实施依据呢，根据笔者的认识和研究，教育游戏在实际中具有很强的实施依据和可行性：
第一，教育游戏符合国家在新课改下的教学理念；第二，教育游戏符合现在的时代发展要求，当今社会的家长与孩子对教育的认识不再是以往的认识，他们对于棒棍教育不再奉行，而是注重知识技能的实际获得和思维的开发，而恰好教育游戏在这些方面有着独具的优势；三是在建构主义理论背景下，学生知识的获得并不是灌输所得，而是深受所处环境的影响，从社会文化背景中，采用一定的手段通过意义建构所获得的。这个理论有着其现实的依据，如对孩子影响最大的是父母，父母的行为和习惯都能在后代的身上找到影子。如近朱者赤，近墨者黑。
建构主义学习理论将“情境、协作、互动”和“意义建构”等四个方面作为其主要的支柱，这为教育游戏提供了更具体和更深厚的的理论基础。虽然教育游戏并没有一个统一的定义，但其大致的内容却是被认同的，即学生为主体，游戏情境和设计，交流和互动，竞争和分享等。
三、教育游戏融入小学英语教学模式的具体构建（一）词汇教育游戏。
词汇是英语知识与技能中的基础组成之一，也是教育游戏在融入小学英语教学中的重要部分。词汇积累对于大多数英语学习者而言都是一个比较乏味的过程，一般而言学生对词汇的识记不是死记硬背就是采用一些联想法进行记忆。但。
是对于小学生而言，这些方法都有一定的局限性。因此，在教育游戏中，如何针对词汇进行教学并形成一定的模式则是成了最关键的问题。教育游戏对于词汇问题的解决是通过游戏练习模式式，即通过游戏强化学生对单词的反复记忆和理解。
如填词游戏，如单词背诵游戏等等。还可以开发更多的更有创意的词汇游戏促进练习模式的形成。（二）语法教育游戏。
小学英语教学中，涉及的语法并不多，甚至不完全。但在小学阶段进行基础的语法教学也是必要的，一方面可以具体指导小学生知道时态和词性的转换，另一方面则是对培养学生的语言思维有着十分重要的作用，能为提高其综合运用能力打下基础。对于语法而言，其是一个系统的知识体系，仅靠课堂的授课和课后的作业练习并不能促使学生对语法的真正掌握。
因此，对语法而言，教育游戏所需要采取的方式是诊断式，即通过对学生语法的运用进行判断和掌握，分析学生是否掌握了某一语法，并通过游戏的形式对其进行纠正和加强。教育游戏通过生动和直观的形式，促使学生对生硬的语法知识有更直观的了解，而诊断式下的教育游戏则是通过语法知识的诊断和检验，不断纠正学生的语法知识和运用能力。在诊断式中，需要注意的是，老师所进行的语法诊断应有其固定的评价机制，并且注重反馈和循环，直至小学生能完整的掌握某一语法并对诊断结果满意。
如针对be动词在不同场合下的运用以及其具体形式的变化，则是可以采用相关的教育游戏进行诊断和加强。可以让学生们进行自我介绍和对其他人介绍自己的好朋友，则体现出了“be”动词的变化：“who is liming?
”“iam liming.”“li ming is my best friend.”学生通过这样的游戏活动，可以轻松地理解和体会“be”的作用及不同语境下的变化形式，而教师也可以通过游戏了解学生的语法知识掌握情况。
（三）听力教育游戏。
听力是一个十分重要的基础能力，小学英语教学最大的难题应是英语听力问题，缺乏足够的听力训练和生活背景，导致英语听力的普遍较弱。教育游戏对于小学英语听力的加强应是从其特殊的心理特征出发。如小学生的争强好胜心理则。
是可以被利用，通过设计一些听力游戏，加强其英语听力。如，我们可以将全班分成若干组，以组为单位进行竞争，由老师或者**机进行英语**或诵读，可以是单词也可以是短语；而小组则采取抢答的模式进行抢答，按得分计平时成绩。也可以是老师作为裁判员，由多组学生自主进行对抗赛，一组念诵，而另一组进行听力和辨别，老师针对具体的对错进行打分和评价或纠正。
（四）语音教育游戏。
语音是一个比较容易忽视的基础技能，一方面受现有外教资源的影响，另一方面则是受学生的模仿能力的不同的影响。语音教学过程中，大多数学生的语音都会出现各种问题，最后影响学生的口语能力。而教育游戏对此采取的则是**模式，即通过英语发音的了解和不断深入，不断改正现有发音。
一般而言，可以通过截取****电视的发音进行教学。因此，可以设计一系列的角色扮演游戏，选取学生喜欢的美剧大片，通过对某一些情景的采用，进行角色扮演游戏，从而纠正和改编其语音学习的弱点。
综上所述，在小学英语教学中，教育游戏的引入和模式的构建必然有着十分重要的作用。而对于教育游戏这一个新概念如何在小学英语教学中的具体应用则是需要根据各地的资源情况予以实际考虑。教育游戏融入小学英语教学的模式的具体构建也并非一朝一夕能够完成，需要教师加强对教育游戏的理论研究和实践探索。
责编黎雪娟）
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