教学研究。小学英语教学游戏模式初探。
王玉香。山东省济宁市邹城市东滩矿校，山东邹城２７３
摘要：（（全日制义务教育小学英语课程标准》中明确指出：小学英语教学应采用活动、游戏的方式，发挥学生的主体性，提高学生的参与度。
这就要求小学英语教师要结合学生的生活经验与学习兴趣，利用有趣的游戏模式促进课堂教学效率的提高。现就小学英语教学游戏模式进行**。
关键词：小学英语；教学；游戏模式。
全ｅｔ制义务教育小学英语课程标中明确指出：小学英语意建立科学的评价机制，切莫因评价不够科学、公正挫伤学生对教学应采用活动、游戏的方式，发挥学生的主体性，提高学生的游戏教学参与的积极性。
教育游戏融入小学英语教学的模式构建参与度。这就要求小学英语教师要结合学生的生活经验与学习兴。
趣，利用有趣的游戏模式促进课堂教学效率的提高。英语教学的主要内容包括听、说、读、写四个部分，而英语。
用游戏模式辅助课堂教学学习中基础的环节乃是单词。小学英语教师应认识到小学英语教教育游戏模式化尚处于研究的阶段，是随着新课标提倡学生学的基础性，加强学生单词的积累；而听、说、读、写四个方面的参与度而提出的一种全新的教学模式。英语教学的游戏模式，则是互相交融、彼此贯通在英语学习中。
教师应根据小学英语教即把游戏与教学过程有机结合，通过游戏的趣味性、竞争性提高学的重点和四个部分建构与之相应的游戏教学模式。学生的学习兴趣和参与度，把深奥的、僵死的知识划为生动的理３．１词汇教学的一般模式是教师教读音，学生跟读；教师拼解过程，促进学生对知识的记忆和掌握。根据皮亚杰对儿童心理读，学生跟读并写。
的研究成果发现，低年级儿童主要通过游戏的方式进行知识的学这种枯燥的教学模式使单词只能靠学生的死记硬背。因此，习和社会性角色的转化。教师可以根据单词的构词规律进行分解，使学生在游戏的基础上。
因此，在小学英语教学中，采用游戏教学的方式，能够有效科学记忆，提高词汇教学的效率。比如对于只需识记不要求写的提高学生的学习兴趣和效率。单词，教师可以用单词拼图的方式，对被分解的单词进行拼合，比如在英语听力教学中采用游戏教学的模式，可以增强小学方面考查学生的反应速度与思维的敏捷性，另一方面也减轻了生听力练习的兴趣，集中学生的注意力。
教师可以对班级中的学学生的学习压力，使识记单词变得轻松容易。生进行学习小组的分组，使学生按小组成绩进行听力成绩的比赛，３．听与说综合训练。通过组员之间的合作作为最好的成绩，看哪个小组的成绩最高。
教师可以适当把听力训练与口语训练相结合，用游戏的方式根据心理学的原理，小学生行为动机中的成就动机占主要因素，考查学生的听力能力和复述能力，让学生在听到的内容的基础上教师在进行游戏设计时要注意奖赏的明确性，激发学生的成就动进行角色扮演并扩展对话。这种方式，不仅有效地考查学生的基机；要注意游戏的竞争性激发学生的争强好胜的心理，避免把游础知识和知识整合能力，还使学生在角色扮演中获得综合素质的戏教学沦为比赛学习，这样不仅会导致学生浮躁的功利心理，还全面发展和交际能力的提高。会破坏班级内部的团结，激化学生之间的矛盾。
３．以ｆｉ记的形式进行写作锻炼。
此外，教师在游戏教学模式之后，要注意引导游戏中表现优学生每天的生活都充满了有趣的事情，教师可以鼓励学生通秀的同学及时总结成功经验，认识到这是小组合作、共同努力的过每天记英语日记锻炼写作能力，在英语日记的写作中检测单词成果，切勿过分骄傲而得意忘形。对于游戏中失利的小组，教师的掌握情况、语法的运用能力、写作的技巧等。要积极引导和安慰，使学生认识到游戏只是教学的一种方式，学总之，游戏模式融入小学英语教学是符合学生的身心发展规习知识才是根本目的，鼓励学生继续努力以期下次能够取得更好律和新课程标准的先进理念的，但由于英语教学的游戏模式尚处的成绩。
于不成熟阶段，需要广大一线英语教师在具体的教学实践中不断。
用游戏模式辅助课堂练习探索、总结，从而使游戏模式促进英语教学效率的提高，从而为小学英语教学不仅包括课堂讲授、还包括课堂练习、课下作学生英语素养的全面提高打下基础。业等，教师可以在其他环节引入游戏模式，以改变传统英语教学的枯燥性，巩固学生的学习成果，增强学生对英语的运用能力。尤其是语言教学是一种以抽象的理论讲授为主的教学，通过游戏的方式能够增强知识的实践性、直观性、形象性，使学生在寓教于乐中愉快地学习。
此外，游戏教学模式还能根据语言教学本身的特点，即实践性，改变传统英语教学中的“哑巴英语”现象，使学生在游戏中多说、多听、多练，真正增强学生的英语运用与交际能力。
比如，在课文背诵环节，教师可以安排小组进行角色表演的活动，使课文变成一幕生动、形象的戏剧表演，学生在戏剧表演中，不仅牢牢掌握了课文内容，还深刻领会了人物角色的个性特点、心理变化、英语文化等深层的知识，感受到了英语文化的魅力；学生通过体验教材中的角色，发展了自己的社会性能力及人际交往能力，从而为学生身心的健康发展打下了良好的基础。教师应注意在以戏剧表演巩固学生背诵的教学模式中，要注意避免学生为了功利的表演目的只根据角色需要背诵课文。
因此，在表演之前，教师不能事先分配角色，可以提供几篇课文供学生背诵，然后让学生随机抽选角色，这样才能真正达到背诵、领悟英语课文的目的。教师在进行游戏教学模式时，要注。一。
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