构建快乐教学模式，提升英语教学效率。
作者：韩旭。
**：《中学生英语·教师版》2023年第04期。
新课改提倡以学生为主体的课堂教学理念。在小学英语教学中创新教学模式，营造快乐课堂氛围，适合学生接受知识的特点与身心发展规律，可以有效激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中培养学生的英语学习兴趣，也是对新课改理念的突出体现。
如何构建快乐英语课堂教学模式，提高学生主动参与课堂学习的积极性，是新课改背景下摆在小学英语教学面前的重要课题。
1. 词汇记忆，加深学生的快乐体验。
education must be fun. （教育必须是有趣的。）教师在教学中要结合学生的特点，提升课堂的趣味性。
词汇记忆往往会使学生陷入枯燥乏味的境地，教师通过游戏的融入，可以使学生乐此不疲地记忆单词，提升记忆效果。例如在教学unit 6 in the park时，出现了动物名称bee， monkey，bear，duck等动物名称，传统教学中的教师领读、学生跟读记忆的模式单调机械，这些词汇如果让学生死记硬背，学生会感到相当枯燥。于是教师让学生在互动游戏中背诵与加强记忆。
例如，在单词提问环节，学生模仿蜜蜂嗡嗡的叫声，另一学生根据叫声辨别动物，并且可以说出bee这个单词的拼读形式；学生做猴子吃果实的滑稽动作，另一学生可以根据动作猜出monkey这个单词；同时，学生还可以利用简笔画来相互提问单词，学生用简笔画画出鸭子，其它学生可以在图画上写出duck这个单词，并且进行正确读音。实践证明将游戏融入小学英语教学，符合学生的心理特点，可以激发了学生的学习热情，提升课堂教学效果。
2. 对话教学，让学生在表演中享受快乐。
根据学生特点，因材施教，是取得教学成功的关键。在教学实践中我们也发现：通过教学活动尽量满足学生心理诉求，就会有效地激发学生学习动力，促使学生积极参与教学活动。
如英语教材中的对话教学占有很大比重，传统教学中的对话教学教师往往采取枯燥的讲解与剖析的形式，英语课堂教学陷入沉闷窒息的局面。鉴于此，教师在教学中采取了**模仿、对话创编、角色表演的教学模式，使学生全员参与教学活动。例如，在教学unit 9 shopping时，教师利用多****购物对话**，学生则边看**边模仿，模仿对话的语音语调，甚至模仿人物的动作与神情。
学生通过**反复模仿之后，在各小组内进行对话创编活动，即根据原对话**并结合自己的生活实际重新编写一个购物对话。并在小组内进行角色扮演训练活动。最后，是各组学生进行“汇报演出”的环节，各小组成员把准备好的角色扮演“节目”到教室前进行汇报演出。
学生们在表演中从人物的神情到动作都表现得惟妙惟肖。教师与学生组成评委，对各组学生的表演评比计分，最后评选出表演优秀的小组，并给予肯定与鼓励。有的学生表演后意犹未尽，要求教师再给个机会，保证表演得会更加精彩。
可见，在教学中教师的教学模式要充分体现学生的个性特点，学生就会乐于参与，在生动的课堂体验中提升学习效率。
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