基于生态学理论的大学英语教学模式构建

作者：李凤云。

**：《现代交际》2023年第07期。

摘要：语言学家艾纳·豪根2023年提出了一种多语种社会语言研究的新方法。称其为“语言生态学”，并将其定义为研究任何给定语言及其环境的交互作用（豪根，1972）。

随着科技和社会的发展，生态学的观点已经植根于人类的思想中，并扩展到英语教学体系中，超越了环境、文明、伦理以及食品等范畴。因此，本研究的重点是在生态哲学和课堂生态学理论的基础上，分析当前大学英语教学体系中的生态因素，将生态理论与大学英语教学实践相结合，试图构建新的大学英语生态教学模式并提出相关的构建步骤，以期为大学英语教学模式提供启示。

关键词：大学英语教学课堂生态英语教学模式。

中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1009-5349（2019）07-0175-02

一、前言。现代社会，生态学越来越受到重视。21世纪，生态思想从生物学渗透到人类文明的各个方面（杜，2013）。

近几十年来，英语教学主要集中在阅读和写作能力上，使学生只阅读和写作，他们几乎没有时间独立思考，也没有时间与同伴和老师交流。这种教学模式不能适应不断变化的条件和国际环境。随着国际交流与**的不断发展，英语综合能力尤其是口语和听力受到越来越多的关注（蔡，2005）。

英语学习过程中的考试种类繁多，这些考试使大学英语教学重点放在语法、词汇、写作等基础知识上。因此，许多教师在课堂上更注重对这些语言成分的学习和教学，忽视了学习和口语等语言技能的培养。所以很多学生在考试中表现很好，却不能在日常生活中流利地表达英语。

因此，传统的大学英语教学方法并没有培养学生的综合英语能力。生态教学模式将为大学英语教学提供理论和新的语言教学模式。

近年来，英语教学**现了语法翻译法、学术法、社会交际法、信息交际法和主流英语教学等多种教学风格和教学方法。其中学术风格，是适应于高级外语课程，在学术语境中往往由一篇报纸或某些阅读文本组成，老师引导学生逐句学习文本，学生继续进行语法练习，也会涉及把文章翻译成母语。然而，这种教学风格往往是为语言的实际使用做准备，学生们会有这样的感觉：

它强调了对语法内容和阅读资料中存在的句子的习得。这种教学风格适合那些有学术天赋的学生。学术教学风格在一定程度上适合大学生，但从生态教学模式的角度来看，教师仅对语法和句子进行教学和解释是不平衡的，因为这会减少学生和教师之间的交流机会。

另一种教学风格是社会交际风格，它主要强调两人在一种情境中的共同作用，这就是韩礼德（1975）所说的人际功能。社会交往方式更注重信息交流和人际交往。在社会交际方式中，语言是人的交际。

交际风格的核心在于建立和保持说话人之间的关系，在这种教学风格中，语言被定义为人与人之间的交流。此种模式中，教师不注重语法和语言规则的解释而注重口语的流利，以达到信息交流和思想交流的目的。社会交际风格试图培养学生流利的交际能力，而不是强调无语法缺陷的句子（cook，2000）。

显而易见的一点是，学生们的表达是不受约束的；教师不会过多地讲解知识点，需要学生们更多地主动独立地自学和课上交流，因此这种教学方式要求学生具有独立的个性，那些需要传统教学模式的学生或许不适合此教学方式。

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