近年来，随着网络的普及，课堂教学也由“多**教学”趋向“网络教学”。网络为语文教学特别是作文教学开创了新天地。我校教师对在网络环境下构建新的初中作文课堂教学模式，采用新的作文教学方法，优化课堂效果，提高学生写作水平的问题进行了研究，建立了“作文教学”**，构建了新的教学模式。
一、网络环境下“作文教学”**的建设。
我校“作文教学”**的设置，根据初中各年级写作的训练重点，按照“记叙文”“说明文”“议**”“应用文”等几种文体进行网页设计及作文教学。其中，以记叙文和应用文为重点，议**为难点，贯穿初中三个学年。我们还为“作文教学”**设计了“写作导航”“作文资源”“习作点评”“美文荟萃”和“师生论坛”等几个模块，以下是其主要功能及实施方法。
一）“写作导航”
这一部分包括课标要求的写作目标，教师对写作内容与写作方法的指导，也包括网络作文教学所特有的学习目标，比如如何应用网络获取素材，如何通过电脑输入在“习作点评”上评改作文，如何在“师生论坛”上交流对作文的评价。
二）“作文资源”
此模块是为学生作文提供“悟”和“仿”的参考资料。这里的作文资源一般设为两大块：一是学生根据自己的喜好和认。
识，按照不同文体需要搜集到的同类题目或同一体裁的文章，也有教师为教学预先选定的作文资源；二是师生在活动中拍摄录制的画面及音响文件，教师在制作网页课件时链接到的**资源。这些“作文资源”既可为教师创设作文教学情境引入服务，还可为教师上课提供范文指导和参考资料。
三）“习作点评”
这一模块是师生课堂互动的园地。学生课内完成的习作均可放在这一模块与同学老师进行交流。“作文活动”时，教师快速浏览学生提交的习作，选择其中有代表性的作品进行点评。
在这一模块上进行作品发表及习作点评，一方面可以满足学生的成就感，维护学生的自尊心，提高学生的修改能力；另一方面又可节约时间，为教师减负，实现学生提高写作水平、教师减轻工作负荷的双赢目的。
四）“美文荟萃”
这是学生优秀习作的集中地，由师生双向提供。这里的佳作亦可成为“作文教学”**中的“作文资源”来给其他学生使用。学生发表作品时也可直接从中提取，不需另外费时耗力。
五）“师生论坛”
这是为师生互动设计的另一个创新模块，也是为课堂教学补充设计的一个延伸内容。我们针对不同文体，根据教师专长设立了不同的版主，让他们分别负责与学生课后**交流，解答学生写作中遇到的问题。在这里，老师和学生可以畅谈写作心得，学生可把在课堂中不好说或平常难以言说的。
问题以匿名的方式提出来，进行师生或生生交流。条件进一步成熟后，我们还设立几个不同的“群”，每个群以不同的文体为主要交流内容。
二、网络环境下的作文教学模式构建。
网络环境下的作文教学模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的作品用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀作品中陶冶心灵，塑造自我，培养欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定网络的环境中学会运用语言文字表达自己的所见、所闻、所感，培养写作能力，提高写作素养。它是以建构主义学习理论为基础，其核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。
我校网络环境下的作文教学模式包括以下几个基本环节：
一）情境导入，目标展示。
上作文课时，教师利用音、画、文等手段，将静态文字与动态画面相结合，设置教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本课的学习内容。之后，指导学生点击“写作导航”，明确该堂课的学习目标及要求。
二）美文赏析，悟中求知。
第一个环节完成后，教师组织学生点击网页上的“作文资源”或“美文荟萃”，根据本课的学习内容及本人的兴趣、爱好等，自由选择资源进行浏览。学生细细品味作品后，畅谈自己的感受和想法，在“悟”的过程中获得知识。当然，教师也。
可根据需要，对其中有代表性的作品进行适当点评，以加强学生的理性认识。
三）作文活动，激情表达。
学生在“赏”和“悟”的同时，尽快确定自己的主题，构思作文思路、结构布局，然后尽快把想好的语句输入电脑，存储在“习作点评”栏内，作为他人学习、评价的资料。
四）习作评改，美文共赏。
学生作品提交后，教师通过网络及时了解学生的写作情况，对学生的习作快速浏览，记录其中存在的典型问题，再通过网络把普遍性问题传达给全班同学，大家共同评议、批改，学生通过网络谈自己的体会。也选出优秀作品，供学生欣赏，学习他人的长处，寻找自己的不足。
五）修改完善，发布作品。
学生在听取老师同学的评改意见后，可再利用课内课外时间对自己的习作进行多次修改，直到满意为止，最后将作品保存到“美文荟萃”内，经老师的推荐，发表在校刊或学校**，或通过e-mail投寄到省内外报刊上。
六）论坛互动，交流心得。
课后，如有学生仍然觉得有困惑或不同意见需要表达，也可利用家中的电脑进入“师生论坛”模块，或进入不同文体的“qq群”发表意见，向老师求助，表达不同观点。形式自由，表达轻松。
三、网络环境下作文教学的局限。
一）范围受限。
由于学校网络硬件建设不足，网络环境下的作文教学不能在多个班级同时进行，只能在较小范围内开展试验，学生参与面不广，不能较充分地反映试验的效果。有的学生家庭条件不够，没有电脑或有电脑没上网，“师生论坛”不够活跃，没形成气候。
二）教师网络知识有限。
教师信息素养有待进一步提高。目前，许多作文网页并非教师单独完成，多是技术人员帮助解决。能否熟练应用电脑进行教学也是目前存在的一大问题，这导致教师不能及时解决课堂中学生的疑惑。
三）网络监控不力。
在进行网络作文教学时，还需对学生利用网络学习时的浏览范围进行监管。当教师监控不力时，一些学生或上不健康**，或干扰他人正常学习。这都有待进一步加强教育，实施有效监控。
四）时间受限。
由于时间限制及学生信息技术水平等因素制约，学生往往不能当堂完成较长文章的写作。许多时候，利用网络进行作文教学还是片段作文的训练。
网络环境下的作文教学模式设计
作者 余军奇。语文教学与研究 教研天地 2009年第04期。高中作文教学对学生思想的深刻性和丰富性要求相对较高，而许多学生无论是素材还是思想，积累都相对贫乏。进行网络作文教学，利用网络来丰富学生思想，激发写作热情，是一种切实可行的教学形式。传统的作文教学一般分为作文指导课 当堂写作课和作文讲评课，一...
基于网络环境下的作文教学模式初探
2 以计算机网络为基础的信息技术功能十分强大。1 不但能够提供许多新的教学形式，如师生互动 生生互动以及人机互动的多种互动形式。2 能够改进人类已有的教学方法，如改变过去由纯文本的知识学习到纯文本的内容概定，变过去将写好的文章束之高阁为学生自主将文章发表于班级 学校网页中，或在网上直接向编辑部门发送...
2019基于网络环境下的影片作文教学模式初探语文
科技已在发展！资源已可共享！学生需要自主！教学需要改革！一 影片 作文教学模式建构的目的与意义。九年义务教育小语新课程标准中指出 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表...