【学习策略】
才智】构建新型教学模式提高作文教学效率。
新疆。石河子。
高玉琴。我们语文老师上作文课，若还是采用“老师讲～学人，学了《凡卡》，让学生写《我与凡卡比童年》。②续写。
生做”这种教学模式，已不可取了，它严重阻碍了学生的式，如学了《穷人》一课，让学生写桑娜一家今后生活命创新能力，很不利于学生个性发展。现结合自己作文教**如何？学了《跨越生命的海峡》之后，让学生想象写一实践谈点看法。
一。写大陆青年小钱与台湾同胞见面后的情景。老师只要把教材这个资源用好，定会有意想不到的收获。
三、展示个性。拓宽思维空间。
营造氛围。诱发创新热情。
创新的理学研究表明：学生创新能力的发展，必须。
要有良好的环境，为此，在作文教学中我尝试为学生创造宽松、民主、平等的和谐氛围，起到较好的效果。有一。
当每次看到众多的雷同作文，心中就很惆怅，造成这一现象的原因就是没有很好地把学生习作与他们发。
次指导学生写“你喜欢的一种蔬菜”我采用了实物演散性思维有机结合。这就需要老师的指导、启发。例如，示，让孩子们把喜欢的蔬菜带人教室里，进行现场演指导写《我的妈妈》大多数学生就写自己生病时妈妈怎说，学生轮流上台，按外观、作用等方面去说，错误之么照顾自己的，下雨时妈妈会送伞这些千篇一律之事，处，其他学生现场指正。
教室里气氛活跃，学生无拘无没有新颖之处，主题不鲜明。我就引导学生从妈妈的性。
束，畅所欲言地表达自己的见解，从不敢说到敢说、愿格、脾气、品德、才能、爱好、工作等方面去选材，起到很意说，从没有内容可写到有内容可写。既达到了写作目好的效果，有利于学生展现妈妈的优秀品质，也让学生的，诱发学生创新热情，又让所有学生进入“我要写”的感觉有用不完的材料。真正做到了把他们的发散性思维精神状态。
二、充分挖掘教材。培养创新能力。
与习作有效结合起来，学生创新思维才真正实现。
作文是一门科学，我们只要不断学习，不断尝试，不。
小学生所接触的每篇课文都是提高习作能力的好范断创新，把培养学生创新能力，学生主体地位放在重要文，老师若有效利用教材，必能给学生提供创新习作资位置，我相信我们的作文教学效率一定会提高。源。结合课文指导进行创新习作，我采用了以下形式。
①相关迁移式，学习《搭石》一课，让学生写自己身边最美的。
新疆石河子１４４团学校）
的细节。学生在活动过程中感受社区环境的变化，体会到环保的中的闪光点，对每个同学最出色的一面给予恰如其分的肯定。如重要性，增强了社会责任感，培养了动手能力。
实践证明，只有真授予“访谈之星”“**之星”“写作之星”“管理之星”“服务之星”正解放了学生的“手脚”，学生才会真正地有兴趣活动，学生的等，使每一个学生都体验到实践活动后的成就感，从而使他们对思维、能力才会在活动中得以发展。
三、活动评价触动学生的“心灵”
综合实践活动保持长久的兴趣。
２）重视自主评价。学生是实践活动的主体，评价要注意发。
及时正确的评价能起到导向、激励、促进的作用。综合实践挥他们的主体性，要让学生学会自我评价，让评价倾吐“学生的课的特点，决定了不可能如语文数学那样，以一张考卷来评判学心声”。这既能充分调动他们参与评价的主动性、积极性、自觉生在活动中的优劣。
反观一些综合实践的评价，对学生的评价往性，又能使评价的过程成为学生自我认识、自我分析、自我改进、
往是教师无关痛痒的一家之言，也许会沦为学生的“耳旁风”。而自我完善的过程。每进行一个课题的研究，教师可设计“我的收。
对活动本身的评价，上级主管部门、学校领导关注的也不是获”为话题的学生自我评价记录，要求学生对自己一阶段的活动。
人”，而是一些资料“台账”。资料厚实、****齐全，对课程开做自我评价。例如，在活动结束后，有的学生写道：
“这次活动我展情况的评价就得高分。这样的评价，**体现学生思想，反应看到了消防战士训练的刻苦，他们为我们带来了平安，他们的精学生能力，彰显学生个性？因此，评价要有内涵，要能触动学生的。
神值得我学习。”有的学生写道：“我知道了一次性筷子环境对危。
心”，要让评价成为成功的阶梯，要让评价成为一种“巨大的情害，我要动员爸爸妈妈参加拒绝一次性筷子活动”……虽然有时但这样的评价，记录了学生活动的过绪力量，叩击学生的心灵，使之成为促进学生好好学习的愿望。”学生的评价只是三言两语，苏霍姆林斯基《给教师的建议》）
展、成果的总结汇报，是一个相对长的过程，其间注重的是学生。
程，出自学生的心灵。从寥寥数语中，我们感受到的是学生**。
综合实践活动过程的开展，为我们的基础教育开辟了崭新。
１）重视评价过程。综合实践课中，从主题的产生、过程的开中的浓浓兴致，分享到的是学生学习活动中的一份喜悦之情，在活动时的自主性、创造性以及兴趣、合作、情感态度、**能力的天地，为学生成长、个性发展创造了良好的空间。只要我们全。
等，而这一切绝非是一沓资料就能够反映的。因此，对综合实践体同仁不断探索，做到眼中有学生，心中有学生，我们的学生一。
活动的评价，应将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重定会兴趣盎然地在综合实践这片沃土中快乐成长，绽放异彩，收学生在活动过程中的体验和表现。教师可以通过观察，采用即时获未来。评语的方式记录学生在活动中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，挖掘每一位学生在组内、在整个活动过程。
江苏省张家港市泗港小学）团。
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